如何將努力的意識(shí)、成功的快樂(lè)和責(zé)任的意義傳遞給孩子？精神分析學(xué)家克羅德·阿爾莫總結(jié)出一些要點(diǎn)。

大人必須要工作，孩子則必須要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是孩子的工作。那么，如何把“勞動(dòng)價(jià)值觀”傳遞給孩子呢？精神分析學(xué)家提供了3點(diǎn)建議：1.對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀的教育可以開始得很早；2.身教的效果優(yōu)于言傳；3.這種教育必須建立在欲望、快樂(lè)和規(guī)則三個(gè)支柱之上。

允許孩子思考

 “勞動(dòng)”并不是人類與生俱來(lái)的意識(shí)。它實(shí)際上是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，意味著人必須有思考、想象、渴望和行動(dòng)的能力和長(zhǎng)期堅(jiān)持的毅力。這些是每個(gè)人都具有的嗎？顯然不是。有的孩子在受教育的過(guò)程中沒(méi)有獲得獨(dú)立思考和行動(dòng)的權(quán)利。父母替他們思考和作出決定，替他們打理生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子只能被動(dòng)地接受父母安排好的一切。同時(shí)，一手包辦的父母又口口聲聲稱他們“懶惰”，絲毫沒(méi)有意識(shí)到孩子身陷父母制造的桎梏之中，無(wú)從獲得努力的意識(shí)，體驗(yàn)奮斗的快樂(lè)，更別說(shuō)品嘗成功的喜悅了。

失敗當(dāng)然沒(méi)有關(guān)系

想要將勞動(dòng)的價(jià)值傳遞給孩子，必須從孩子很小開始，讓他/她自己去體驗(yàn)生活，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然父母的解釋、支持和陪伴是必不可少的。這包括：不知道和失敗都沒(méi)有關(guān)系。告訴孩子，即使是最博學(xué)或最成功的人，小時(shí)候都和你一樣不知道或不會(huì)做很多事情，他們的知識(shí)和技能都是逐漸學(xué)會(huì)的。如果全力以赴地做某件事情，遲早是會(huì)成功的。獲得成功是非�？鞓�(lè)的。你會(huì)感到自豪，并得到別人的贊許。

孩子只有在懂得以上事實(shí)后，才不會(huì)在失敗的體驗(yàn)中感到無(wú)能或低人一等，而是從中產(chǎn)生重新開始的欲望，由此變得勇敢、勤奮，并一直保持下去。因?yàn)�，按照這種方式培養(yǎng)長(zhǎng)大的孩子，“勞動(dòng)的價(jià)值”是與“欲望”和“快樂(lè)”緊密聯(lián)系在一起的，這是比說(shuō)教、打擊、約束更可靠、同時(shí)更有利于孩子自我綻放的支撐點(diǎn)。

不那么情愿的規(guī)則

那么，如何面對(duì)那些人們一點(diǎn)也不想做，卻不得不做的事情呢？因此，我們必須有第三個(gè)支柱，即“規(guī)則”，它代表著每個(gè)人在社會(huì)中都必須遵守的義務(wù)。孩子應(yīng)該懂得：不論是誰(shuí)，都不能為所欲為，每個(gè)人都有自己的義務(wù)。每個(gè)人的成就大小都是和他/她付出的代價(jià)成正比的。劉翔如果不努力訓(xùn)練，就不可能成為奧運(yùn)冠軍。很多時(shí)候，人們?yōu)榱艘院螳@得更大的快樂(lè)，必須犧牲掉一些眼前的小快樂(lè)。想要把不情愿也要做的規(guī)則傳遞給孩子，需要父母長(zhǎng)期不懈充當(dāng)監(jiān)督者的角色。直到有一天，孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)使他/她能理解規(guī)則和限制存在的必要性。

這三點(diǎn)對(duì)于將“勞動(dòng)價(jià)值觀”傳遞給孩子是至關(guān)重要的，一旦形成了“勞動(dòng)價(jià)值觀”，孩子將不會(huì)把工作和努力視為一種必須忍受的束縛，而是一種把握自己生活、不斷更新的可能性。