盡管隨著當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平越來越來高，家長(zhǎng)為孩子提供的環(huán)境也越來越好，但在怎樣教育孩子的問題上，也許一些家長(zhǎng)會(huì)感到很茫然或無助。

要想做好家庭教育，首先要明白什么是家庭教育。家庭教育是指家長(zhǎng)根據(jù)自己的期望對(duì)孩子實(shí)施的一種通過多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長(zhǎng)輩語(yǔ)言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長(zhǎng)的雙向的互動(dòng)過程。家庭教育比較完整的涵義是它不是單獨(dú)的講家長(zhǎng)對(duì)孩子有什么要求，對(duì)孩子有什么命令，它是一種雙向互動(dòng)的過程，它是有計(jì)劃，有目的的，是文化、心理、語(yǔ)言、環(huán)境等綜合因素對(duì)孩子施加影響的過程。

家庭教育具有啟蒙性、長(zhǎng)期性、感染性和全面性等特點(diǎn)。對(duì)一個(gè)人的影響非常重大，所以家庭教育就顯得更為重要。

那么，在家庭教育中，家長(zhǎng)容易走進(jìn)哪些誤區(qū)呢？

一、等孩子長(zhǎng)大后再教育

認(rèn)為剛生下來的嬰兒什么也不懂，教育為時(shí)過早，這是缺乏早期教育意識(shí)。其實(shí)孩子一出生，就有了最初的認(rèn)知能力，0~3歲是許多能力發(fā)展的關(guān)鍵期，印度狼孩的啟示說明了教育環(huán)境的重要性，如果這個(gè)時(shí)候不給他適當(dāng)?shù)拇碳�，不提供良好的環(huán)境，孩子的智力將得不到充分的、有效的發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，如果以一個(gè)人17歲時(shí)的智力水平為100，那么他4歲時(shí)智力水平已達(dá)到50，在4~8歲可以發(fā)展30，在8~17歲之間只能發(fā)展20了。可見，嬰幼兒期是智力發(fā)展的高速階段。而沒有早期教育意識(shí)的父母，由于不懂得去挖掘孩子的大腦潛能，將白白錯(cuò)過孩子的智力開發(fā)黃金期，實(shí)在是一種大腦資源的浪費(fèi)。

二、硬性塑造：隨意性大，計(jì)劃性差。

以自己的主觀愿望為孩子設(shè)計(jì)人生：往往把自身的意愿強(qiáng)加于孩子，與孩子缺乏溝通。不考慮孩子的接受性，年齡特點(diǎn)和自身需要。孩子的特點(diǎn)是：好玩、好動(dòng)、好奇、模仿，違背孩子的他點(diǎn)而硬性塑造孩子，就容易引起孩子的：厭倦、逆反。家長(zhǎng)應(yīng)把孩子當(dāng)孩子。大人們?cè)谧约合胂笾泄蠢盏拿篮们熬巴�往被孩子們的抵觸情緒所打破。孩子小時(shí)還可以聽大人的，當(dāng)他逐漸長(zhǎng)大后，就有沖破父母感情牢籠的愿望和抗議行動(dòng)，甚至鬧得不可開交。明智的父母在給孩子安排必要和有用的功課的同時(shí)，要留出時(shí)間給孩子處理自己的事情。家長(zhǎng)不重視自我學(xué)習(xí)

三、隔代教育

借口自己工作忙，把養(yǎng)育孩子的任務(wù)交給老人，既放心又安全，既省心又省力。然而老人的教育觀念多陳舊、傳統(tǒng)、固步自封，他們大都無法承擔(dān)早期智力開發(fā)的任務(wù)。而且，從非智力方面來說，由于祖輩容易嬌慣、溺愛孫兒，易使孩子養(yǎng)成許多不健康諸如任性、自私、為所欲為的性格和品行。同時(shí)，祖輩撫養(yǎng)的孩子，他的情感需求由于得不到滿足，易產(chǎn)生情感和人格的偏差，導(dǎo)致產(chǎn)生諸如心理和行為障礙、對(duì)人對(duì)物缺乏愛心、易產(chǎn)生暴力傾向和行為等問題，這樣既不利于孩子的健康成長(zhǎng)，也影響父母與子女之間的感情和關(guān)系�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。

    四、重視學(xué)校教育輕視家庭教育

    這是在推卸責(zé)任。美國(guó)教育家M.S.斯特娜說：“教育不應(yīng)該在學(xué)校由教師開始，而應(yīng)該在家庭里由母親開始�！� 家庭是孩子教育的大本營(yíng)，學(xué)校不是培養(yǎng)孩子的唯一場(chǎng)地，學(xué)校是學(xué)習(xí)書本知識(shí)的主要途徑，而家庭是施行早期智能開發(fā)，培養(yǎng)興趣點(diǎn)、引發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好行為道德習(xí)慣、健康人格等的場(chǎng)所，具有開啟鴻蒙的功能。把教育孩子的希望全部寄托給幼兒園和學(xué)校，既不懂家庭教育的重要性，也沒有家庭教育的緊迫感，是極不明智的做法，也為時(shí)太晚。學(xué)齡前家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用，占的比重非常大。

五、重視孩子學(xué)習(xí)輕視自己學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)承擔(dān)了教育子女的職責(zé)，但許多家長(zhǎng)不注意學(xué)習(xí)教育知識(shí)和教育方法，家庭教育完全依賴家長(zhǎng)的隨心所欲，高興就對(duì)孩子好，不高興就對(duì)孩子發(fā)泄情緒。孩子的許多品質(zhì)與素質(zhì)，在家長(zhǎng)的隨意影響下逐漸形成。教育孩子是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，僅憑良好的愿望和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)并不能達(dá)到預(yù)期的教育效果。家長(zhǎng)必須努力提高學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自我教育素質(zhì)，成為合格盡職的父母。不少父母認(rèn)為教育孩子是非常自然而且無師自通的事，投資和花精力學(xué)習(xí)“如何成為合格的的父母”是十分荒唐和沒必要的，加之多少?gòu)母篙吥莾簜鞒邢聛淼囊恍﹤鹘y(tǒng)教育觀念，使某些父母在教育孩子方面上遇到困惑和煩惱時(shí)，既不虛心向別人咨詢，也不通過書本或媒體去尋找答案，更不主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)方式去接受家庭教育課的“培訓(xùn)”，結(jié)果由于問題長(zhǎng)期得不到解決，沒有及時(shí)進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢或正確地疏導(dǎo)，阻礙了孩子身心的健康成長(zhǎng)，有的甚至造成不可挽回的人生悲劇。

六、重情感輕理智

情感沖擊理智，行為違背規(guī)律。嬌慣寵愛多，嚴(yán)格要求少。由于家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化（絕大多數(shù)為三口之家），使得孩子在家庭中的地位尤為突出，以孩子終身發(fā)展為本，往往異化為“以孩子為中心”，一切圍繞孩子轉(zhuǎn)，孩子在家庭中的地位越來越高。父母溺愛但是不尊重孩子，沒有平等就沒有培養(yǎng)自信的環(huán)境。家庭教育應(yīng)該堅(jiān)持理性，否則孩子就會(huì)在父母最好的動(dòng)機(jī)下養(yǎng)成最壞的習(xí)性。一旦給孩子產(chǎn)生‘我要什么就有什么，我想干什么就干什么’的想法，其結(jié)果是孩子的欲望不斷地發(fā)展，得不到有效控制，孩子自然而然輕易找到戰(zhàn)勝父母的方式。這種性格一旦形成，成年之后很難適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活，因?yàn)樯鐣?huì)不會(huì)遷就你的孩子。怎樣防止這種病癥呢？很簡(jiǎn)單，學(xué)會(huì)把夫妻關(guān)系擺到適當(dāng)位置就行了。一個(gè)家庭中最為緊要的是夫妻感情的經(jīng)營(yíng)。不妨告訴孩子：媽媽最愛的人是爸爸，爸爸最愛的人是媽媽，你雖然沒有得到最愛，但你同時(shí)擁有雙份愛。我們還可以給孩子立下規(guī)矩，結(jié)果你會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前越關(guān)注他，他的要求越多越難纏，現(xiàn)在你把他的位置放對(duì)了，他反而變得禮貌和獨(dú)立。不要給孩子他是家里的特權(quán)階層的印象。好東西大家要分享，人人有份，這樣培養(yǎng)出來的孩子才懂得關(guān)愛別人。因?yàn)�，在一個(gè)家庭里，只要夫妻感情融洽，對(duì)他們的愛情結(jié)晶自然充滿愛心，孩子就會(huì)得到一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境來發(fā)展身心。即使出現(xiàn)偏向也較易糾正。

七、重分?jǐn)?shù)，輕能力

　　許多家教最明顯的誤區(qū)之一，是把分?jǐn)?shù)當(dāng)成智力發(fā)展水平的唯一尺度，也當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的尺度。分?jǐn)?shù)與智力水平不是一回事，分?jǐn)?shù)只反映智力水平的一部分。分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)能力也不是一回事。“高分低能”就是只抓分?jǐn)?shù)不發(fā)展能力所致。許多家長(zhǎng)只要求孩子從小拿高分，卻忽視了孩子思維能力的培養(yǎng)，猶如舍本逐末，致使學(xué)習(xí)沒有后勁。許多孩子小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，越到高年級(jí)，成績(jī)?cè)讲�，就是學(xué)習(xí)能力缺乏培養(yǎng)的結(jié)果。

八、重身體，輕心理

　　一些父母可能認(rèn)為，對(duì)孩子愛撫、擁抱、親吻，這些沒有時(shí)間也沒有必要。甚至還擔(dān)心童年時(shí)的溫情會(huì)影響孩子長(zhǎng)大后的性傾向。主張不要什么擁抱和親吻，與之相比還有更實(shí)在和更嚴(yán)肅的事情可做。其實(shí)，不同年齡層的孩子都渴望溫情，它有助于孩子們意識(shí)到自己被關(guān)愛，增強(qiáng)自信心。但要注意分寸和場(chǎng)合，過分強(qiáng)加的關(guān)愛可能會(huì)把孩子們嚇跑。重智輕情（德）型�ブ魂P(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)孩子的情感教育。升學(xué)率讓情感教育幾近空白，使孩子情商缺失，智育過重直接制造了“冷漠的一代”。一個(gè)人有豐富的情商，不僅有益于身體健康，而且有助于建立良好的人際關(guān)系，更能提高學(xué)習(xí)和工作效率，成功的概率就會(huì)增大。不重視培養(yǎng)情商，會(huì)使一些學(xué)生長(zhǎng)期生活在壓抑、焦慮的消極的情緒中，很少能體會(huì)到成功和快樂，最終導(dǎo)致學(xué)生性格的扭曲。重視文化素質(zhì)的提高，忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而對(duì)情感、意志、興趣、愛好、個(gè)性等非智力因素的發(fā)展缺乏應(yīng)有的重視，致使在孩子智力發(fā)展的背后，隱藏著情感淡漠、意志薄弱、品德不良、性格孤僻等非智力因素方面的危機(jī)。導(dǎo)致子女對(duì)自身意志和行為的約束力不足�？茖W(xué)的家庭教育內(nèi)容應(yīng)涵蓋孩子德、智、體、美等諸多方面，應(yīng)是對(duì)孩子全方位、立體性的培養(yǎng)和開發(fā)�！昂⒆佑薪】档纳眢w、良好的情緒比學(xué)習(xí)還重要”

　　九、重懲罰輕表?yè)P(yáng)

　　許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法只懂懲罰：諷刺、挖苦和體罰，認(rèn)為這樣才能使孩子不再犯錯(cuò)誤。對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)往往輕描淡寫，甚至視而不見，對(duì)孩子缺點(diǎn)卻糾住不放，只看見孩子缺點(diǎn)，導(dǎo)致懲罰多于表?yè)P(yáng)。其實(shí)懲罰是極不利于孩子自我成長(zhǎng)的，是一種極為消極的方法。孩子因?qū)W習(xí)問題多次遭到懲罰，就會(huì)厭惡學(xué)習(xí)回避學(xué)習(xí)。孩子犯錯(cuò)誤是應(yīng)該原諒的，父母和老師應(yīng)該正確引導(dǎo)，幫助孩子樹立自信心，并給于更多的幫助、鼓勵(lì)，而不是用諷刺、挖苦甚至體罰來代替教育。

面對(duì)以上誤區(qū)，家長(zhǎng)可以通過付出真愛，加強(qiáng)情感交流，以身作則，學(xué)習(xí)提高教育科學(xué)知識(shí)，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，并因材施教，采用榜樣示范、環(huán)境熏陶、藝術(shù)熏陶、心理暗示等多種方法激勵(lì)和影響孩子。

心理專家還指出，常對(duì)孩子說“你來決定……”“我愛你，但我不喜歡你的這種行為�！薄案嬖V我，你心里真實(shí)的想法！對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)有很大幫助。讓孩子自己做決定其實(shí)是給他一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)：我自己決定了我的行為，同時(shí)對(duì)我自己的行為負(fù)責(zé)�！拔覑勰�，但我不喜歡你的這種行為�！睍�(huì)使你和他都懂得，不好的行為并不意味著做這件事的人就是“壞人”。在你管教他的同時(shí)告訴他：“我為你指出什么是不好的、不被接受的行為，正是出于我愛你，盡管我不喜歡這種行為，但是我愛你！”這樣同樣能夠給你自己一個(gè)提醒，你的目的是糾正和引導(dǎo)孩子的幼稚和無知，讓他變得更加可愛和優(yōu)秀，而不是僅僅為了教訓(xùn)或懲罰。同時(shí)，這也能夠使你在面對(duì)孩子的時(shí)候，更能保持平靜平和，而不至于表現(xiàn)出低質(zhì)量的、起不到榜樣作用的咆哮。同時(shí)，作為父母，你需要幫助你的孩子更深一些地了解自己的情緒――究竟是什么激怒了他，讓他感到憤怒（或者是不安、委屈等等），幫他分析整個(gè)事實(shí)。比如在他自己暫時(shí)厘不清頭緒時(shí)，你可以給他一些幫助：“你不高興是不是因?yàn)槟饶雀鷦e人說了你告訴她的小秘密？”根據(jù)事實(shí)，幫孩子掌握自己的情感，教導(dǎo)他在這種時(shí)刻應(yīng)該怎么想，讓自己能平和，能和他人處理好關(guān)系。這樣，將來在沒有家長(zhǎng)在身邊的時(shí)候，他們也能學(xué)著克制和緩解自己的情緒了。

作者 方圓-----曉然原創(chuàng)如需轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處南京曉然心理咨詢中心