一個人是否心理健康有三個因素，一是社會大環(huán)境，二是現(xiàn)實社會中的生存境遇，第三是個人兒時的成長經歷、人格秉性與獲得的知識背景。中國的社會大環(huán)境還遠不是溫暖關懷型的，整體社會人際信任度、善意、誠信、公益心下滑是經濟過快發(fā)展與生活方式變更的負產品。歐洲、北美在高速經濟發(fā)展時都經歷過相似的陰霾歷程，物質與文明的進步在某些時候是一個翹翹板，物欲高了，道德需求就降低。在如今以物質享受、財富渴求與自我實現(xiàn)為主體意識的時代，老師群體的心理素質降低也是一種必然。

中國是以教育為榮的古老國家，傳統(tǒng)的敘事中，老師是一身正氣，兩袖清風的形象,尊師重教自古以來是社會發(fā)展重要的組成部分。中國近三十年的教育改革促成教育的商業(yè)化，受教育，學知識成為一種高消費行為，高尚的老師漸漸轉變?yōu)榘雮�商人。教育商業(yè)化當然也并非一無是處，它畢竟快速擴張了社會教育資源，讓人口龐大的中國人人有�？缮�，有書可讀，增強了知識就是財富的社會認知。但把教育變相為一種應付科考的功利行為，卻忽視了教育旨在育人，旨在提高社會整體的文化素質，讓民眾喜歡學習，崇尚科技就有些得不償失。醫(yī)療改革與教育改革相似，敗壞了醫(yī)生這個職業(yè)的社會形象，救死扶傷，舍己忘我的醫(yī)生消失不見，唯利是圖，專橫跋扈，德行淪喪的醫(yī)生比比皆是。今天，社會財富集聚到已經滿足了人們溫飽，反思老師、醫(yī)生的社會形象，反思教改與醫(yī)改將如何變革也是眾心所向，當務之急。不過，板子不能只打在老師與醫(yī)生的屁股上，民眾對他們的憤怒、抱怨、責打、羞辱需要有社會合適的引導。造成如今的局面本質上是社會管理者與改革設計者的愚昧，政府本該擔當這些責任，誠懇的向老師與醫(yī)生群體道歉。政府的不作為，是造成今天教育與醫(yī)療環(huán)境混亂不堪的重要原因。

教師個人境遇處在一種嚴重的悖論情景，越是好素質的老師活得越清貧，既得不到社會正面回報，也得不到家人的尊重與喜愛。理想的社會把壞人變好，德行敗壞的社會把好人變壞。一個騎著破單車上班的老師教導一群坐著寶馬來上課的學生，你覺得孩子們會把老師當作未來生活的楷模嗎？你覺得學生與家長會從心底里佩服這樣的老師們嗎？十年前北師大教育研討與五年前新東方教育論壇上，我曾發(fā)言說要讓學齡孩子喜歡讀書學習需要有三個基本條件，老師是孩子們喜歡的老師，學校是孩子們喜歡的地方，教材與學習方式是讓孩子們感覺快樂并易于接受的。孩子喜歡什么樣的老師，第一要長得好看，第二是性格溫暖，有母愛。小學是孩子與學習相遇的最初時刻，學校與老師能否符合孩子們的心理期待最為重要。小學不是學知識的地方，是培養(yǎng)孩子學習興趣，對知識喜愛的地方。小學尤其是低年級（前三年）老師首先是人好，面相好；年齡在三十五歲到五十五歲，有養(yǎng)育孩子的經驗；相對優(yōu)越與穩(wěn)定的生活條件；知識結構豐富，有十年以上的教育經歷等。

師大剛畢業(yè)的老師不能教導低年級的學生，沒有養(yǎng)育的經驗不知道如何心疼學生。中學，大學孩子們已經有了學習的意志與興趣，不一定需要太好的老師，只要有好的教育環(huán)境，有可以促進孩子們自我知識體系發(fā)展與思考的知識平臺就可以了。要讓素質好的老師愿意到小學去工作，就要大幅提高小學老師的待遇，國家甚至可以給予免費住房，車，更多的家庭福利等等。只有老師生活無憂，得到社會尊重，才會教育出有社會責任、有道德良知的學生，才會成為學生爭相效仿的社會明星。

現(xiàn)在體罰，羞辱，傷害小學生的老師大多是年輕人，人格變態(tài)，生活物質匱乏，生活在社會底層的人，孩子成為他們社會怨氣的出氣筒。這些人自己都活不好，又如何能保持對學生無上的愛心？小學的孩子們還沒有自我保護能力，心理防御脆弱，卻要面對某些混進校園如狼似虎的劣質“老師”，小學生自殺在中國也不是鮮見的新聞。今天我們抱怨老師、醫(yī)生、政府職員、官員，想沒想到他們也是人，也有家庭，也需要活得體面。一個職業(yè)不能讓人活得體面就不可能有高素質的，精英文化者愿意進入，結果這些地方就成為道德、良知、能力低下者的生存地。尤其是學校，總是把相對能力差的老師派在低年級，造成孩子們對學校、學習的厭倦與抵觸，影響了孩子的一生。教育的方式也需要思考，中國古代是私塾與書院制，老師在施教選材上有極大的個性，學生自由選擇度也大，成年后才能百花齊放，百家爭鳴。反觀今天一致性的學校教育，環(huán)境、教材、施教方式、言行舉止千遍一律，學生被嘲諷為流水線商品。最典型不過的是穿校服上學，校服本意是在重大節(jié)日，開學、畢業(yè)時，學生身著校服代表一種驕傲、榮耀與尊重，類似一種莊嚴的儀式，如今卻流落到只是為了識別學生，利于管理的地步，校服成了湮滅學生個性的代言詞。一個國家沒有個性，國不將國；一個民族沒有個性，族不再存；一個人沒有個性，人不為人。今天我們呼吁創(chuàng)意經濟，創(chuàng)新思維，要從幼兒園、小學生開始，發(fā)揚個性，尊重差異，讓中華民族精神像珠穆朗瑪山峰永遠屹立。