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“別去那個(gè)土堆，臟死了，要弄臟你的衣服的”；

“草地上潮嗒嗒的，不要過去，里面還會有蚊子和蟲子，要叮你的”；

“去公園干嘛，太陽那么曬，我們不如去室內(nèi)游樂場吧”；

“不要去撿地上這些樹葉，都是細(xì)菌，到時(shí)寶寶要生病的”。

這樣的關(guān)照，大家一定不陌生吧�，F(xiàn)在的孩子生活條件都很好，可以說真的什么的不缺，但唯獨(dú)缺失了一樣?xùn)|西，就是大自然，失去了和大自然的連接。

美國人理查洛夫在自己的書《林間最后的孩子》里就提出了這樣一個(gè)名詞來描述這樣的情況，“大自然缺失癥”。

“大自然缺失癥”不是一種醫(yī)學(xué)診斷，而是對于人們因?yàn)槭桦x大自然后出現(xiàn)的一系列病態(tài)行為的描述。這套書上市后就得到了美國社會的關(guān)注，尤其是教育界的關(guān)注。

在數(shù)字時(shí)代下成長的孩子，這樣的“大自然缺失癥”尤為嚴(yán)重。除去我們通常都知道的肥胖、影響身體素質(zhì)等危害外，還有很多其他的危害。

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“大自然缺失癥”導(dǎo)致感官遲鈍

觸覺、聽覺、視覺、嗅覺和味覺，這是孩子很重要的“接收器”，在和孩子早期互動(dòng)中，我們的撫摸、對著孩子唱歌、給孩子看黑白卡、買各種各樣的玩具和繪本、到后來的上各種早教活動(dòng)班，其實(shí)本質(zhì)來說就是開發(fā)孩子的感官。

一個(gè)孩子的感官開發(fā)越充分，越能統(tǒng)籌多種感官，他就能接受到更多的外界良性刺激，從而更好地刺激大腦發(fā)育。

但現(xiàn)實(shí)卻是，現(xiàn)在越來越多孩子的感官體驗(yàn)都是來自于多媒體，很多自然界真實(shí)的感受，孩子們都是從電視、廣播或者印刷物上得到的。

美國摩爾教授就指出，“多媒體給人的體驗(yàn)是間接的、替代的、失真的、雙感官的（只有視覺和聽覺），而且是形式單一的”，這會極大限制孩子的多感官發(fā)展。

感官失調(diào)和遲鈍會出現(xiàn)很多連鎖反應(yīng)，其中包括了注意力下降，容易出現(xiàn)“暴力”打人行為等。

“大自然缺失癥”阻礙自信發(fā)展

自信不僅僅只表現(xiàn)在孩子愿意上臺表演、敢于挑戰(zhàn)學(xué)業(yè)困難，孩子最初的自信來源就是對于自己身體的掌控，我可以跳多遠(yuǎn)、爬多高，我敢不敢跳進(jìn)這個(gè)沙坑、翻過這個(gè)樹叢？

很難想象，一個(gè)從小在父母不斷提醒“這些危險(xiǎn)，這個(gè)不要嘗試”下長大的孩子，今后會有勇氣去挑戰(zhàn)學(xué)業(yè)事業(yè)和生活上的困難。

同時(shí)，現(xiàn)在的孩子的生活過多的都是“被規(guī)劃好的活動(dòng)”（structured play），玩積木或者玩桌游；上游泳課或者上音樂課，長期習(xí)慣于“被安排”的生活后，孩子就會形成自己是需要被幫助的思維模式，從而也會間接阻礙自尊自信的發(fā)展。

一個(gè)孩子只有自己“創(chuàng)造”自己的生活，他們才能成為自己生活的CEO。而這樣的“創(chuàng)造”在室外、在大自然無拘無束地玩耍中是更容易獲得的。

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那如何帶著孩子重新建立和大自然的連接呢？對于很多家長來說，這似乎是個(gè)特別困難的命題。

其實(shí)接近大自然一點(diǎn)都不難，關(guān)鍵是家長自己需要消除很多對于自然的隔閡。

大自然很無聊？

接近自然的起點(diǎn)就是父母的意識轉(zhuǎn)變，不要把去大自然作為孩子看過多電視的懲罰，而是要發(fā)自內(nèi)心享受接近自然。

如果是真心不喜歡去大自然，只是在看到很多關(guān)于去大自然對孩子發(fā)展的好處的信息后，抱著完成任務(wù)的態(tài)度帶孩子去接近大自然，那結(jié)果真的是大人跟孩子都感到很無聊。但若是從最簡單的早飯后的散步、午睡后的野餐，到后來全家每個(gè)月一次的踏青，把出去走走，去公園玩耍，變成家庭的常規(guī)活動(dòng)，而不是每一次的“勞師動(dòng)眾”，這樣一個(gè)過程下來，你會發(fā)現(xiàn)接近大自然是如此的美妙和簡單。

而且隨著孩子慢慢長大，還可以讓孩子帶著任務(wù)去接觸自然，更可以做一些自然觀察日記， 不僅可以讓自然之旅更有趣，也是很好的早教啟蒙活動(dòng)。

戶外很臟很危險(xiǎn)？

查理在書中就提出，戶外活動(dòng)沒有統(tǒng)一, , , , 規(guī)定的形式, ，它的質(zhì)量取決于孩子接觸自然有多直接？最簡單的判斷就是，他們的手弄濕了嗎？鞋子弄臟了嗎？

戶外很不安全，估計(jì)也是很多父母會有的顧慮。帶著孩子去戶外時(shí)，的確需要保證讓孩子不離開自己的視線。但最關(guān)鍵的是要教會孩子“觀察”環(huán)境，而不是一味恐嚇制止。

與其告訴孩子“不要爬上去，會跌下來”，不如告訴孩子，“這個(gè)支架很高，你爬的時(shí)候需要保證雙手始終抓著，腳要踩著，然后一步一步往上走”，這本身也能鍛煉孩子高度專注力和對于危險(xiǎn)的直覺判斷，更能進(jìn)一步鍛煉自信。

如果孩子滾過落葉堆，踩過水塘，玩過沙坑，捉過七星瓢蟲，聞過櫻花，摸過白雪，嘗過雨水，收集過樹枝和枯葉，爬過樹，鉆過洞。那他這些體驗(yàn)不僅真實(shí)，更會感受到自己內(nèi)在的潛力，自己選擇做什么，自己的身體可以突破極限，這份自信絕對不是我們做家長的空喊幾句鼓勵(lì)口號可以達(dá)成的。

三毛曾經(jīng)在《塑料兒童》這篇文章里寫到的，“他們不知道什么是螢火蟲，分不清樹的種類，認(rèn)不得蟲，沒碰過草地，也沒有看過銀河系。那他們的童年在忙什么呢？忙做功課、忙擠校車，忙補(bǔ)習(xí)，僅有的一點(diǎn)空閑，看看電視和漫畫書也就不夠用了”。

這樣的童年是可悲的，我們的孩子也許還不懂如何選，但我們作為家長是有選擇的。自己別做塑料家長，別當(dāng)沙發(fā)土豆，帶著孩子走出家門，走進(jìn)大自然

      

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