很多成年人都不愿意尋求幫助，不只是因?yàn)檫@會讓他們感到尷尬，而且會覺得自己很弱、甚至無能。畢竟，當(dāng)你開口求助的那一刻，你就會覺得自己失去了一些東西。尋求幫助會覺得（自己在告訴別人）自己很無能。新的研究表明，小學(xué)生不愿意（在真的需要幫助的時(shí)候）向老師/同學(xué)尋求幫助，也是出于同樣的原因。

01、關(guān)于兒童求助的研究

心理學(xué)家一直認(rèn)為，兒童到9歲左右才開始關(guān)心他們的聲譽(yù)和同齡人的看法。但過去幾年的一系列發(fā)現(xiàn)反駁了這一假設(shè)。這些研究表明，5歲兒童就已經(jīng)非常在乎別人對他們的看法。事實(shí)上，為了看起來聰明，孩子們有時(shí)會在簡單的游戲中作弊。

另一項(xiàng)研究表明，兒童早在7歲時(shí)就開始在向別人尋求幫助和在別人面前看起來無能之間建立了聯(lián)系。他們對名譽(yù)的擔(dān)憂可能會帶來一些重要的影響，尤其是教育方面。

每個(gè)孩子可能都會猶豫——到底要不要向老師提問、尋求幫助。如果他們因?yàn)橛型瑢W(xué)旁觀而不敢尋求幫助，那么，不敢提問就會影響他們的學(xué)業(yè)。當(dāng)我們知道了孩子的這些心思之后，老師就可以留意孩子的表現(xiàn)，評估他們的矛盾程度，以便讓孩子更自在地尋求援助。

02、在研究兒童如何看待聲譽(yù)的的時(shí)候，應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)經(jīng)典技術(shù)

孩子們對周圍世界的推理可能相當(dāng)復(fù)雜，但是他們不能總是解釋他們腦子里在想什么。因此，我們制作了簡單的故事，然后向孩子們詢問一些和這些場景有關(guān)的問題，以便孩子們呈現(xiàn)他們的想法。

在幾項(xiàng)研究中，我們要求576名 4~9 歲的兒童預(yù)測故事中兩個(gè)孩子的行為。一個(gè)角色真的很聰明，另一個(gè)只是想讓別人認(rèn)為他很聰明。在一項(xiàng)研究中，我們告訴孩子們，兩個(gè)孩子的測試成績都不好。然后，我們問孩子，哪個(gè)角色更有可能在全班同學(xué)面前舉手向老師尋求幫助。

四歲孩子選擇的可能是兩個(gè)孩子中的任何一個(gè)作為尋求幫助的人。但到了七八歲，孩子們認(rèn)為想要讓別人認(rèn)為他很聰明的孩子不太可能尋求幫助。從本質(zhì)上說，孩子們期望的是真真切切的“聲譽(yù)”——尤其是自己的角色在同齡人面前的行為。

我們還要求他們想象，想要看起來很聰明的孩子尋求幫助的情況——如果可以私下（在電腦上而不是親自）尋求幫助的時(shí)候，孩子們認(rèn)為這兩個(gè)角色同樣可能要求幫助。

除此之外，我們還設(shè)計(jì)了其他的情景。我們的研究發(fā)現(xiàn)，他們還認(rèn)識到了一些可能讓孩子在同學(xué)面前顯得不那么聰明的行為，例如，承認(rèn)失敗或適度淡化成功。因此，兒童敏銳地意識到：一些行為可能會讓他們在別人眼中顯得不那么精明。

根據(jù)我們的發(fā)現(xiàn)，如果他們擔(dān)心聲譽(yù)，他們也可能避免尋求幫助。如果是這樣，當(dāng)其他人在場時(shí)，這種不愿尋求幫助可能會嚴(yán)重阻礙學(xué)業(yè)進(jìn)步。

要在任何領(lǐng)域有所進(jìn)步，一個(gè)人必須努力，并承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)（即使這些任務(wù)可能導(dǎo)致掙扎或失敗），包括尋求幫助和提問。當(dāng)有人關(guān)心自己在別人的外表時(shí)，這些努力可能會顯得很困難。

03、那么，我們?nèi)绾螏椭鷥和�克服這些障礙？

直覺可能認(rèn)為，可以通過強(qiáng)調(diào)教育好處來激勵(lì)孩子們尋求幫助。但這些努力可能無法幫助那些擔(dān)心自己可能看起來無能的兒童。研究[4]表明，我們可能低估了他人在尋求幫助時(shí)的不舒服程度。

解鈴還須系鈴人，聲譽(yù)的問題還需要通過聲譽(yù)來解決。

首先，應(yīng)該降低尋求幫助帶來的社會損失。如，老師可以讓孩子有更多的機(jī)會私下尋求幫助，讓學(xué)生進(jìn)行一對一的對話。老師應(yīng)該肯定學(xué)生（當(dāng)著同學(xué)的面）勇于提問的行為，將其視為正常的、積極的行為。

此外，老師可以創(chuàng)建活動，讓每個(gè)學(xué)生成為不同主題的“專家”，然后孩子們互相尋求幫助來掌握所有材料。如果尋求幫助被理解為一種普通的課堂活動，孩子們就不太可能認(rèn)為這會表明自己能力大小。

04、尋求幫助甚至可以被定義為社會認(rèn)可

父母可以點(diǎn)明孩子提出的問題開啟了一場有價(jià)值的對話，在這個(gè)對話中，全家人可以一起交談和學(xué)習(xí)。

尋求幫助通常不僅有利于尋求幫助者，也有利于其他有類似問題或掙扎的人。此外，成年人可以表揚(yáng)孩子尋求幫助的行為。這種正強(qiáng)化可以讓孩子們重視尋求幫助的意愿，而不僅僅是毫不費(fèi)力的成功。

展望未來，心理學(xué)家和教育研究人員應(yīng)該評估這些建議，并制定新的策略，推動幼兒擺脫自己對同伴看法的恐懼。老師需要清楚地記住一件事：孩子們會考慮、管理他們的聲譽(yù)的意愿比我們想象的要多。