發(fā)布時(shí)間:2021-3-6 瀏覽次數(shù):1569
育兒這門“藝術(shù)”從未像今天這樣有難度,家長(zhǎng)們忙于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、滿足家庭經(jīng)濟(jì)需求,以致沒(méi)有足夠的時(shí)間和子女進(jìn)行持續(xù)有規(guī)律的溝通。學(xué)校也沒(méi)有為親子、特別是身處青春期的青少年留下更多對(duì)話時(shí)間,因?yàn)橛泻馁M(fèi)大量時(shí)間和精力的“學(xué)業(yè)”在,這讓他們的內(nèi)心沒(méi)有機(jī)會(huì)言說(shuō)、更是少有機(jī)會(huì)被理解和涵容,這于兒童特別是青少年充滿焦慮或各種無(wú)名的情緒。
家長(zhǎng)眼中,青少年怪誕、叛逆,或焦躁或沉默。青少年自身,在遭遇身心巨大變化的同時(shí)還有家、校關(guān)系的失控,在他們自己還不清楚發(fā)生了什么時(shí),就帶著一臉懵逼與惶恐離開(kāi)了兒童期,加入青少年成長(zhǎng)之列。
此時(shí)的家長(zhǎng),如還當(dāng)其為兒童對(duì)待和養(yǎng)育,常深陷挫敗且無(wú)路可走,愈來(lái)愈多的家長(zhǎng)自發(fā)地進(jìn)入自我成長(zhǎng)課堂,就是在尋找一條能走的路。
阻礙家長(zhǎng)前行的困難千面,但,無(wú)法正常交流溝通;學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;心里只想著玩.....是諸多困難中排名靠前且較為普遍的。有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)知道,看起來(lái)平常的問(wèn)題,一言不和就是一場(chǎng)大仗,心里那個(gè)痛啊。
事實(shí)上,當(dāng)青少年無(wú)動(dòng)于衷或頑強(qiáng)抵抗,親子關(guān)系間消解不掉的情緒張力都會(huì)滯留,向內(nèi)攻擊自身,向外則進(jìn)入關(guān)系攻擊父母。
對(duì)父母而言,這些情緒不好消化,養(yǎng)了這么久的孩子,要把人氣死,試問(wèn)父母做的哪件不是為孩子好?對(duì)青少年而言,那些“我控制不了我自己”的無(wú)名火,游走在身體里,留著全身不爽,放出去傷人傷己。
青春期的孩子讓父母失控。他們讓父母有多失控,他們對(duì)自己的成長(zhǎng)就有多失控。
1.
青春期的活力無(wú)處釋放
青少年的活力無(wú)處不在。
電影《嗨,李煥英》中有一幕,當(dāng)賈玲穿越到1981年,一幫小朋友在院子里,有瘋跑玩的,有跳皮筋的......那時(shí)跳皮筋,除了技巧、力量、彈跳,還有不服輸?shù)膭蓬^和汗水;那時(shí)幾乎都是平房,還能翻墻、爬屋頂、上樹(shù),遇到個(gè)小河,也能在里面待半天不出來(lái)。
那年代有一個(gè)堪稱最牛的親子活動(dòng),這在電視劇《安家》中有極致的呈現(xiàn),房似錦和徐姑姑參加長(zhǎng)跑比賽,房似錦遙遙領(lǐng)先,后來(lái)她說(shuō),這個(gè)本領(lǐng)就是在從小的“親子活動(dòng)”中練就的。媽媽欲暴打,房起而跑之,媽在后面狂追……
似乎那時(shí)的青少年,總能用各種“體力活動(dòng)”讓自己爽透。
現(xiàn)在的青少年在課桌前度過(guò),上一節(jié)老師壓堂,下一節(jié)負(fù)責(zé)任的老師提前來(lái)一會(huì)兒,10分鐘的課休就沒(méi)了。假期都在補(bǔ)課班穿梭,爸媽說(shuō)是圍著補(bǔ)課轉(zhuǎn),更多的是充當(dāng)車夫的角色,用輪子從一個(gè)上課點(diǎn)趕到下一個(gè),最明顯的就是疫情期間,天天在家上網(wǎng)課,上一個(gè)老師還沒(méi)走,下一個(gè)老師就來(lái)了,前面老師的話剛落地,后面老師的話就接上了......
體育課?戶外活動(dòng)?如果說(shuō)有,也許只能在指端劃劃屏幕,約一場(chǎng)游戲。身體出不去,就算有能在嘴上貧一下的玩伴,也算得上運(yùn)動(dòng)了。
老弗爺說(shuō),性驅(qū)力和攻擊驅(qū)力是人活著的2個(gè)重要驅(qū)力。二者在青春期如得不到充分施展,散不出去的能量就會(huì)被積壓體內(nèi)。而作為能量承載的身體也不能通過(guò)運(yùn)動(dòng)有效釋放,散不出去的能量就成為一些情緒的來(lái)源。
這一點(diǎn),從小小孩身上看得尤為明顯,小孩子總有使不完的勁,如若身體層面疏散不出去,他們就會(huì)特別不好帶,總要搞點(diǎn)事情出來(lái),哪怕是他們自己找茬或是把大人惹急了,大哭一場(chǎng),情緒消散,一切歸于平靜。
青少年處于又想獨(dú)立又想要依賴的矛盾期,加之生理心理的快速變化,學(xué)習(xí)、生活、考試中的屢屢挫敗,與父母、老師、同學(xué)關(guān)系中的失控......這么多的不爽無(wú)處釋放,消散不掉的活力留存體內(nèi),青春期的無(wú)名之火隨時(shí)隨地隨人隨事地滋生......
2.
青春期的焦慮無(wú)從缷載
克萊因說(shuō)青春期自我的主要功能,是減緩或防止焦慮出現(xiàn)。
青少年因自我發(fā)展已經(jīng)較為完整,因此他們會(huì)主動(dòng)運(yùn)用興趣、活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)自發(fā)的處理焦慮。比如畫(huà)畫(huà)、做烘焙、打游戲、刷手機(jī),這些都是處理焦慮的載體。然而身處當(dāng)下社會(huì)的青少年少有被支持用興趣處理和應(yīng)對(duì)焦慮,而活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)從時(shí)間到內(nèi)容又十分有限。據(jù)我所知,沒(méi)有多少青少年會(huì)把刷題、學(xué)文化課、進(jìn)補(bǔ)習(xí)班視為興趣和活動(dòng),于是青春期的焦慮多數(shù)滯留體內(nèi)。
青少年何等智慧,當(dāng)興趣、活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等自我處理焦慮的方式受阻,他們會(huì)啟用青春期特質(zhì)來(lái)完成這一課題。即反抗和不服從。
因此當(dāng)看到青少年一副看起來(lái)好像什么都懂的樣子、卻做著看起來(lái)“不配合”、讓家長(zhǎng)老師們頭痛的各種表現(xiàn),那是他們沒(méi)有預(yù)謀的成長(zhǎng)使然,本意并不是故意的或是想和誰(shuí)對(duì)著干的,那些青少年隱匿的“反抗和不服從”不過(guò)是焦慮無(wú)從卸載的發(fā)聲。
兒童、青少年還都是孩子,與被成人誤解、“故意氣人”的論調(diào)相較,“活下來(lái)最重要”。
父母是他們最重要的親人,那些散不出去的無(wú)名火他們不是留給自己,就是放在和父母的關(guān)系中,而無(wú)論哪種形式,多數(shù)都以令成人頭痛的“叛逆”的形式呈現(xiàn)在親子互動(dòng)中。表面上無(wú)動(dòng)于衷,內(nèi)心也許往反向暗里使勁,表面上對(duì)抗,內(nèi)心也許是贊同父母所說(shuō)的,只是想通過(guò)對(duì)抗,來(lái)表達(dá)我是按我的意思、不是按你們的想法才做的。
無(wú)名火,是他們主動(dòng)卸載成長(zhǎng)中的焦慮。兼具主權(quán)之爭(zhēng)、邊界之戰(zhàn)。
3.
青春期小心思被過(guò)度壓抑
瑞瑞今年初三,馬上面臨中考,可最近心里像長(zhǎng)了草,靜不下來(lái),常無(wú)緣無(wú)故有情緒。原因是她只要一學(xué)習(xí)腦海里就出現(xiàn)班長(zhǎng)的笑臉。這嚴(yán)重地干擾著她的學(xué)習(xí)。一邊是喜歡異性,一邊是中考,她選擇壓抑內(nèi)心的想法,而越壓抑那張臉越出現(xiàn),畫(huà)面越清晰,越無(wú)法靜心,情緒越不好。
青春期的性生理、心理都會(huì)發(fā)展,喜歡異性再正常不過(guò),但如若在喜歡上加一個(gè)評(píng)判,這是不對(duì)的,不道德的,讀書(shū)不應(yīng)該談戀愛(ài),戀愛(ài)影響學(xué)習(xí)。那正常的喜歡就會(huì)被排斥,所有的能量就會(huì)投注其上,當(dāng)內(nèi)心的能量放在排斥和抗拒上,哪里還有力氣學(xué)習(xí)?
當(dāng)被問(wèn)及,如果這個(gè)喜歡被接受了會(huì)如何?短暫的沉默之后,瑞回答,學(xué)習(xí)會(huì)更有勁頭,因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)好,我想他也喜歡成績(jī)好的女孩……答案自然就來(lái)了,是順應(yīng)青春期的發(fā)展,還是壓抑它。
雯雯性情溫婉可愛(ài)懂事,在班級(jí)里人緣非常好。初二那年,班里有幾個(gè)男生經(jīng)常找她茬,以各種理由嘲笑她。雯雯說(shuō),班里有很多女生都比她胖,可這些男生找機(jī)會(huì)只嘲笑她,一時(shí)讓她特別自卑。她跑步,這些男生模仿她說(shuō)她像蹩腳大仙?傊疅o(wú)論她做什么,都各種被挑事兒。
雯一度感覺(jué)很受傷又不知如何表達(dá)。和老師說(shuō)了,此后那些男生從明嘲變暗諷,這些人際中的小插曲,讓雯特別難過(guò)。
當(dāng)被問(wèn)及,是喜歡一個(gè)人在一個(gè)人身上投入關(guān)注,還是討厭一個(gè)人投入關(guān)注時(shí),雯恍然大悟。
心理學(xué)上有個(gè)術(shù)語(yǔ),叫反向形成。在青春期是最被常用的。當(dāng)不知如何向一個(gè)人表達(dá)喜愛(ài)或表達(dá)出來(lái)有羞恥感,那就朝相反的方向表達(dá),既表達(dá)了又看不出來(lái)。當(dāng)然,這是在無(wú)意識(shí)層面,有許多人都是事情過(guò)了多年以后,才知道原來(lái)所謂討厭對(duì)方、且不斷引起對(duì)方關(guān)注的舉動(dòng),源自喜愛(ài)。
在那個(gè)當(dāng)下,像雯一樣,沒(méi)有識(shí)別出對(duì)方的反向形成,會(huì)覺(jué)得自己被對(duì)方所傷害,作為另一方的男孩子們則用嘲諷的反向形成來(lái)靠近對(duì)方,發(fā)現(xiàn)關(guān)系似乎更加疏遠(yuǎn),亦會(huì)不安……
山本耀司說(shuō):自己這個(gè)東西是看不見(jiàn)的,撞上一些別的什么,反彈回來(lái),才會(huì)了解自己。所以,跟很強(qiáng)的東西,可怕的東西,水準(zhǔn)很高的東西相碰撞,然后才知道自己是什么,這才是自我。
青春期就是一個(gè)找尋自我的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,不是經(jīng)常直接有答案的,有的時(shí)候找不到,有的時(shí)候是找到了相反的。
青春期面臨發(fā)展性任務(wù),勢(shì)必伴隨諸多挫敗,滋生無(wú)厘頭的無(wú)名之火。
作者:么利華
來(lái)源:曾奇峰工作室
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