"一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子"。德雷克斯發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們喪失信心時，他們大多會為自己選擇四個不恰當(dāng)或者錯誤的目的。之所以稱為錯誤目的，是因為這些目的建立在該怎樣獲得歸屬感和價值感的

錯誤觀念之上。

華夏思源心理教育機構(gòu)隸屬于北京華夏思源科技發(fā)展有限公司，總部設(shè)立于北京市朝陽區(qū)，是致力于心理學(xué)領(lǐng)域，專注于心理學(xué)科技教育產(chǎn)品開發(fā)的前沿機構(gòu)

1．尋求過度關(guān)注：只有在得到你的關(guān)注時，我才有歸屬感。

2．尋求權(quán)力：只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。

3．報復(fù)：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。

4．自暴自棄：不可能有所歸屬。我放棄。

華夏思源心理教育機構(gòu)隸屬于北京華夏思源科技發(fā)展有限公司，總部設(shè)立于北京市朝陽區(qū)，是致力于心理學(xué)領(lǐng)域，專注于心理學(xué)科技教育產(chǎn)品開發(fā)的前沿機構(gòu)

所有人的首要行為目的都是歸屬感和價值感。孩子們（以及很多大人）之所以會在上述四個錯誤目的種選擇一個或幾個，是因為他們相信：

尋求過度關(guān)注或?qū)で髾?quán)力有助于他們獲得歸屬感和價值感；

報復(fù)會使他們在沒有能獲得歸屬感和價值感的經(jīng)歷中受到的傷害得到補償；

放棄是他們的惟一選擇，因為他們真的相信自己不夠格。

孩子們不知道自己的錯誤觀念。如果你問孩子為什么要做出不良行為，他們會說不知道，或者會給出一些其他借口。

每個人都想得到關(guān)注，這沒有什么錯。問題出現(xiàn)在孩子想要過度關(guān)注的時候。

換句話說就是，他們用一種令人煩惱而不是有用的方式來尋求歸屬感。這種行為之所以令人煩惱，是因為它來自于孩子潛意識中的錯誤觀念--"惟有當(dāng)我是被關(guān)注的焦點時，我才有所歸屬。"

這種孩子沒有意識到的錯誤觀念，使得孩子尋求過度關(guān)注的行為更增加了大人認(rèn)為孩子是在令人煩惱地強求關(guān)注的感覺。引導(dǎo)孩子用建設(shè)性的方式來獲得關(guān)注，對于尋求過度關(guān)注的孩子來說將是令人鼓舞的。

如果學(xué)生正在糾纏你，你可以給他們一項任務(wù)（比如讓他們收作業(yè)、點名叫舉手的孩子或者做個任務(wù)監(jiān)督員）。有個4歲女孩在媽媽打電話時頻頻打岔，媽媽于是想出一個辦法轉(zhuǎn)移了這種令人煩惱的打擾。電話響起來以后，她先請對方稍等一下，然后把自己的手表遞給女兒說："看見這根秒針了嗎？你瞧著它轉(zhuǎn)，等它轉(zhuǎn)上整整三圈的時候，媽媽就打完電話了。"

這個小女孩專注地看著秒針轉(zhuǎn)，偶爾瞟媽媽一眼。媽媽不到三分鐘就打完了電話，女兒這時說道："媽媽，你還有時間呢，你還有時間呢。"

每個人都想要權(quán)力。權(quán)力不是個壞東西，取決于你怎么使用。當(dāng)孩子抱有只有自己說了算才有所歸屬的錯誤觀念（當(dāng)然是潛意識的）時，他們對權(quán)力的運用在別人看起來就像不良行為。當(dāng)孩子們以這種對權(quán)力的誤解為基礎(chǔ)而形成錯誤目的時，他們就學(xué)不會以有用的方式運用自己的權(quán)力，因此需要我們引導(dǎo)孩子以有益于社會的方式來使用自己的權(quán)力。

當(dāng)老師或家長們發(fā)現(xiàn)自己與一個孩子陷入了"權(quán)力之爭"中時，最有效的做法是立即退出爭斗，并要承認(rèn)所發(fā)生的事情："我覺得咱倆陷入了權(quán)力之爭。我可以看出來我的所做行為也加劇了這個問題。我猜你覺得自己受到了壓制。我不想這樣，但我確實需要你的幫助。讓我們都冷靜一會兒，然后再看看怎樣用一種彼此尊重的方式來解決這個問題。"

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