青少年處于兒童期之后的發(fā)展階段。很多家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)察到孩子的變化，有的甚至覺(jué)得眼前的孩子有不認(rèn)識(shí)了的感覺(jué)，似乎從前那個(gè)熟悉、聽(tīng)話的孩子不見(jiàn)了。
如果從兒童期的養(yǎng)育性環(huán)境來(lái)說(shuō)，父母、老師、學(xué)校等都會(huì)相對(duì)關(guān)注孩子的方方面面。孩子也會(huì)傾向于認(rèn)同甚至享受這種關(guān)注方式。但當(dāng)孩子進(jìn)入青春期，尤其是青春期前期的青少年階段，需要面臨很多方面的問(wèn)題。 

首先是兒童期被高度關(guān)照模式的削弱和改變，青少年要開(kāi)始更多自己去面對(duì)周圍的環(huán)境或問(wèn)題。雖然這是成長(zhǎng)的必然過(guò)程，但同時(shí)也會(huì)引發(fā)孩子感覺(jué)與父母的疏離。青少年對(duì)于要放手父母，自己要去嘗試獨(dú)立的場(chǎng)景引發(fā)的擔(dān)心和焦慮。 

其次青少年無(wú)論從生理還是心理都開(kāi)始進(jìn)入青春期。身體上、生理上以及內(nèi)分泌都在發(fā)生重大的改變。這些都會(huì)引發(fā)新的沖突和沖動(dòng)，最終在情緒層面表現(xiàn)出來(lái)。青少年是否有能力面對(duì)和處理這些沖突，面對(duì)這些沖突所引發(fā)的焦慮又會(huì)以什么方式呈現(xiàn)或釋放。這些都是青少年無(wú)法回避的生命之礁（類似水面下的礁石，一旦觸碰很可能引發(fā)船毀人亡的危險(xiǎn)）。 

青少年心理層面的發(fā)展也是問(wèn)題重重。原先兒童期由于自身心智發(fā)展和弱小的原因，潛意識(shí)會(huì)選擇壓抑，只在自我內(nèi)部處理。比如就算與父母、老師想法不一致，也不太會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。但到了青春期，身體及心理的發(fā)育變化使得似乎自己真的具備了和外界抗衡的力量，但同時(shí)青少年也隱約意識(shí)到自己并不能很好地把控這股力量。使得這股力量同時(shí)也就具備了危險(xiǎn)的因素。因?yàn)橐坏┻@股力量不受控制的肆意發(fā)作，可能導(dǎo)致很大的破壞性 

14歲左右是青少年違抗行為的高峰期。有經(jīng)驗(yàn)的初中老師能夠覺(jué)察這個(gè)階段孩子的特點(diǎn)，會(huì)適當(dāng)調(diào)整和把握如何面對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生。這個(gè)年齡的青少年潛意識(shí)會(huì)認(rèn)為違抗行為可以緩解和釋放攻擊性以及性沖動(dòng)帶來(lái)的焦慮。 

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，違抗行為成為青少年表達(dá)自我、釋放自我和彰顯自我的重要途徑。對(duì)青少年而言，探尋自己的邊界猶如動(dòng)物要標(biāo)注自己的領(lǐng)地一樣。但明確邊界本身可以看做是個(gè)體自我認(rèn)同的過(guò)程，也可以說(shuō)是探索未來(lái)自己要過(guò)什么樣的生活，成為什么樣的人。 

只不過(guò)這個(gè)過(guò)程中就會(huì)發(fā)生與外界的沖突，結(jié)合青春期的不穩(wěn)定和易激惹等特點(diǎn)，沖突的模式也就會(huì)顯得激化甚至殘酷。因?yàn)樵谇嗌倌甑臐撘庾R(shí)中，這涉及到他們生死存亡的內(nèi)心世界。
借此也幫助我們理解為什么青少年一言不合就會(huì)被強(qiáng)烈激惹，比如有時(shí)候父母的指責(zé)或限制，甚至孩子會(huì)有自殺的沖動(dòng)或行為。對(duì)于這種情境中的青少年而言，往往不是你死就是我亡。自己的訴求若不被滿足，內(nèi)心會(huì)覺(jué)得對(duì)方無(wú)視自己。所以有時(shí)候會(huì)通過(guò)攻擊、打敗對(duì)方來(lái)證明自己。成人若無(wú)法看到這部分，自然也就無(wú)法理解青少年有時(shí)候夸張、怪異的行為。 

由此來(lái)看待當(dāng)下學(xué)校中的霸凌現(xiàn)象，往往可能和青少年在早年的養(yǎng)育性環(huán)境中被關(guān)愛(ài)的缺失甚至被惡劣對(duì)待有關(guān)。導(dǎo)致內(nèi)心的欲望往往是被打壓的，體驗(yàn)又是惡劣的。這類養(yǎng)育性環(huán)境顯然容易造就一顆殘酷的心靈。有些可能因?yàn)樾睦淼某砷L(zhǎng)能夠慢慢適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，有些人可能一生都會(huì)掙扎其中。 

這種心理狀態(tài)需時(shí)間和養(yǎng)育性環(huán)境的幫助來(lái)調(diào)整和修通，當(dāng)然能借助精神分析的幫助則更好。父母如果能夠在這個(gè)階段適當(dāng)給與孩子空間，又能夠在孩子需要時(shí)及時(shí)回應(yīng)。對(duì)于孩子的“怪異”想法或行為至少表現(xiàn)出想去充分理解的態(tài)度，都可能最終幫助孩子更好地經(jīng)歷青春期的生命之礁！