大家好這里是曉然心理。今天我們來(lái)談?wù)労⒆觽兘?jīng)常我們會(huì)看到現(xiàn)在的學(xué)生問(wèn)題高發(fā)以至于焦慮抑郁，甚至厭學(xué)也是比比皆是，那這個(gè)時(shí)候我們會(huì)看到家長(zhǎng)的反應(yīng)，有些家長(zhǎng)可以能夠很好地去理解和安撫孩子去陪伴孩子去幫助孩子去面對(duì)這樣一個(gè)困境，但是我們確實(shí)在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中在咨詢(xún)工作當(dāng)中會(huì)遭遇到有不少家長(zhǎng)，他好像完全看不到孩子這些狀況，行為背后的一些東西他沒(méi)有辦法去和孩子的內(nèi)心世界去做理解和連接。

這樣的一類(lèi)家長(zhǎng)找到我們之后往往會(huì)要求我們，多長(zhǎng)時(shí)間可以讓孩子上學(xué)，至于說(shuō)孩子內(nèi)心發(fā)生了什么，以至于他產(chǎn)生這樣一個(gè)厭學(xué)或者說(shuō)焦慮抑郁的狀態(tài)，這些家長(zhǎng)不想了解也不想處理，只是會(huì)要求我們，作為咨詢(xún)師你們抓緊讓孩子最快速度的返回學(xué)校上學(xué)就好了，所以這個(gè)時(shí)候我們會(huì)看到這樣的家長(zhǎng)他是沒(méi)有辦法去和孩子真正做靠近真正去做連接的。他們好像更多的是把孩子是物化的，在他們的眼中孩子好像更多的可能只要在表象上去完成某些行為，或者進(jìn)入某種狀態(tài)就可以了，至于孩子的內(nèi)心世界遭遇了什么、經(jīng)歷了什么、發(fā)生了什么，好像這些家長(zhǎng)是沒(méi)有辦法或者也許是沒(méi)有能力去和孩子的內(nèi)心去發(fā)展一個(gè)連接，所以這個(gè)時(shí)候孩子更多的是被外在現(xiàn)實(shí)所束縛和影響，只要他外在好了，表象上呈現(xiàn)一個(gè)和諧美好或者優(yōu)秀努力的形象，好像這個(gè)孩子內(nèi)心發(fā)生什么遭遇什么就完全不重要，所以這個(gè)時(shí)候這樣一類(lèi)家長(zhǎng)是把孩子分裂的來(lái)看待的，他們會(huì)把孩子分成兩部分：一部分是表象上的、一部分是內(nèi)在的。

 

但是這樣的家長(zhǎng)是忽視或者忽略孩子內(nèi)在，只關(guān)注孩子的一個(gè)表象，所以孩子的內(nèi)心所經(jīng)歷和發(fā)生的一切都需要孩子自己去面對(duì)，至少這樣的家長(zhǎng)是相對(duì)忽略孩子的內(nèi)心世界，所以這個(gè)時(shí)候?qū)τ谶@樣的孩子在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)發(fā)展的時(shí)候，孩子不可能不遭遇困難挫折問(wèn)題。只不過(guò)是當(dāng)遭遇這些困難挫折問(wèn)題的時(shí)候，這些孩子他沒(méi)有辦法向外界做求助，因?yàn)檫@樣的家長(zhǎng)在這部分的心理功能，我們可以把它看作是相對(duì)無(wú)能或者糟糕的。所以如果這樣的孩子還愿意尋求心理咨詢(xún)的幫助，那至少這些的孩子是愿意向外界做求助，他是能夠感覺(jué)到或者意識(shí)到外界是有能力的這樣的一些對(duì)象，或者說(shuō)專(zhuān)業(yè)的工作者能夠幫助到他們，還是由于這樣的家長(zhǎng)長(zhǎng)期的忽略以至于有些孩子會(huì)認(rèn)同為外在世界是不可能有能夠幫助我的人，他們只能靠自己來(lái)應(yīng)對(duì)，但是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的能力也并不能幫助自己真正來(lái)應(yīng)對(duì)和解決這些問(wèn)題的時(shí)候，這樣的孩子有沒(méi)有可能就完全陷入自暴自棄抑郁焦慮的狀態(tài)，那這時(shí)候再去做處理又要比之前的狀況困難很多。

 

所以對(duì)我們而言如果孩子本身遭遇任何困境，當(dāng)然我們也可以讓孩子自己嘗試的做應(yīng)對(duì)和處理，而不是搶先一步去馬上去幫助孩子去介入孩子這樣一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橛行�時(shí)候是我們家長(zhǎng)自己的焦慮沒(méi)辦法去應(yīng)對(duì)和承受，我們才需要過(guò)早的或者過(guò)度的介入孩子的問(wèn)題，和孩子自己嘗試的去解決這些問(wèn)題能夠解決固然更好，倘若解決不了這個(gè)時(shí)候孩子自己在向父母或者外界做求助的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候我們?cè)僮鼋槿胍苍S我們能夠幫助孩子，更好的和外在現(xiàn)實(shí)世界做連接。所以家長(zhǎng)過(guò)早的或者過(guò)晚的介入都可能給孩子帶來(lái)影響，我們需要充分尊重孩子的意愿充分去理解和看到孩子的狀態(tài)，跟著孩子的反應(yīng)，跟著后面走而不是走在前面或者走在后面，更多的可能是一個(gè)并排或者說(shuō)陪伴來(lái)幫助孩子更好的成長(zhǎng)