不要強(qiáng)迫他們：如果有選擇，孩子們的分享行為在未來(lái)會(huì)增加。
讓年幼的孩子與他人分享他們的玩具可能很困難。
根據(jù)最近發(fā)表在《心理科學(xué)》上的一項(xiàng)研究，一些父母的第一本能是賄賂甚至命令他們分享，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這可能是一個(gè)錯(cuò)誤。

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)3歲和4歲的孩子可以自由選擇是否分享時(shí)，這鼓勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)分享更多，而不是被要求分享。

 

建立共享個(gè)性
雖然引導(dǎo)孩子們分享似乎是個(gè)好主意，但它可能會(huì)適得其反。

這是因?yàn)楹⒆觽儫o(wú)意識(shí)地認(rèn)為，如果必須告訴或賄賂他們分享，那么分享一定不是他們?cè)敢庾龅氖虑�。換言之：他們了解到自己并不是天生的“分享他人”。
然而，如果孩子們可以選擇分享或不分享，那么那些分享的人就會(huì)相信他們是在“分享別人”。
這是基于一種公認(rèn)的觀點(diǎn)，即人們至少在一定程度上通過(guò)觀察自己的行為來(lái)了解自己。

盡管我們傾向于認(rèn)為我們的行為源于我們自己——他們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜沁@樣做的——但這并不是故事的全部。
這是因?yàn)槲覀儾⒉豢偸谴_定是什么導(dǎo)致了我們的行為；我們也會(huì)從注意到我們做了什么以及為什么做得到關(guān)于我們是誰(shuí)的反饋。
當(dāng)你幫助一位老太太過(guò)馬路時(shí)，這會(huì)強(qiáng)化你腦海中的想法，即你是那種幫助過(guò)馬路的老太太的人。

這是一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言。

孩子們也是如此：如果他們注意到自己在沒(méi)有被脅迫或賄賂的情況下分享，那么他們更有可能決定自己就是那種分享的人。

該研究的主要作者Nadia Chernyak說(shuō)：
“你可能會(huì)想象，做出艱難而昂貴的選擇對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)，甚至一旦孩子們分享了，他們就覺(jué)得沒(méi)有必要再這樣做了。但事實(shí)并非如此：一旦孩子們做出了為他人放棄某些東西的艱難決定，他們以后會(huì)更加慷慨，而不是更少。”

 
來(lái)源：How to Teach Children to Share