入秋以來(lái)，學(xué)生的問(wèn)題高發(fā)已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這種現(xiàn)象該如何理解，我們又該如何看待，我們常說(shuō)孩子是父母天生的心理治療師，那從這樣一個(gè)視角，我們是不是也可以這樣來(lái)理解，到底孩子在現(xiàn)在的學(xué)�；蛘呱�活當(dāng)中遭遇了些什么，以至于孩子們會(huì)相對(duì)更敏銳的覺(jué)察到對(duì)他們的干擾影響以至于破壞，使得孩子沒(méi)有動(dòng)力沒(méi)有興趣愿意繼續(xù)去停留在一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，這也許是值得我們所有的家長(zhǎng)學(xué)校老師包括社會(huì)一起來(lái)反思的。

這部分我們需要去看看現(xiàn)在的孩子首先他處在一個(gè)什么樣的環(huán)境和空間之中，現(xiàn)在的孩子他是否在學(xué)習(xí)方面，他允許有更多的興趣探索和嘗試，還是孩子們更多的可能被約束管教教育，這導(dǎo)致孩子只能去成為學(xué)�；蛘呃蠋煟�包括父母期待成為的那個(gè)孩子，這導(dǎo)致孩子自我個(gè)性的扼殺，這也許是使得孩子在一定程度上開(kāi)始迷茫、困惑以至于我們講的失去自我，當(dāng)這樣一種情形發(fā)展到極致，那孩子可能也就會(huì)用相對(duì)極端的方式，比方說(shuō)產(chǎn)生心理問(wèn)題，無(wú)論是抑郁還是焦慮包括一些心理困擾來(lái)讓自己生病，以這樣的一種方式來(lái)最大程度的保護(hù)自我，不至于遭受更大的破壞，所以這時(shí)候也許從家長(zhǎng)和學(xué)校的視角，我們應(yīng)該考慮如何幫助孩子，最大程度的去保留他們那個(gè)自我的部分，允許孩子的自我保持正常的活力，在學(xué)校去做探索嘗試和發(fā)展。

當(dāng)然，有的時(shí)候如果問(wèn)題確實(shí)比較嚴(yán)重，我們可能需要借助心理咨詢的幫助，來(lái)幫助孩子去了解，覺(jué)察當(dāng)下的他所遭遇的情境當(dāng)下他所面對(duì)的狀況，幫助孩子更好地理解和應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)象，幫助孩子來(lái)更好地理解和應(yīng)對(duì)他所遭遇的場(chǎng)景。