我們都聽過慢養(yǎng)孩子靜待花開，但是又有多少家長能夠抵御所謂的急功近利那樣一個心態(tài)。

尤其是當(dāng)孩子確實(shí)具備某些學(xué)習(xí)的特質(zhì)，擁有某些超前的智力等等，在這種情況下，我們是否能夠幫助孩子更好的面對這樣一個，自己在某些方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越同學(xué)或同齡人，但是又該如何去選擇自己的發(fā)展道路，比方說一個三年級的孩子，由于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，讓他去和五年級六年級的學(xué)生，在一個班級學(xué)習(xí)，也許這個孩子在學(xué)習(xí)的能力方面，甚至能超越這些五六年級的哥哥姐姐，但是家長也好老師也罷有沒有想到，對于這個三年級的孩子來講，他要去融入這個五六年級這個哥哥姐姐的這個團(tuán)體，對他而言可能不是那么容易的，因?yàn)閷�這個三年級的學(xué)生來講，他和差自己兩三歲的那些哥哥姐姐，他們在很多方面還是會有些差異的，而這些差異并不會因?yàn)檫@個三年級的孩子在學(xué)習(xí)能力方面智力超群而可以獲得平衡，或者抹殺掉這樣一些差異。

這就導(dǎo)致這樣一個所謂的少年天才，他可能只是在單一方面獲得了超前的發(fā)展，它并不是一個全面的整體性的整合性的發(fā)展，這樣一種成長的過程發(fā)育的模式，這最終會對這樣一類少年天才，當(dāng)他成年之后他并沒有能夠很好的去和周圍社會，周圍世界做一個豐富的、平等的連接。他很容易在這樣一個世界當(dāng)中迷失自己，要么他由于他自己單一方面的特質(zhì)，比方說某一個方面特別優(yōu)秀來讓周圍人平衡和他的關(guān)系，要么由于他其他方面糟糕的部分，他可能沒有辦法去和周圍世界去做一個客觀的現(xiàn)實(shí)的連接，這種情形也導(dǎo)致這樣的一類少年天才在成年之后，他可能很難獲得真正的幸福。