投射認(rèn)同理論在青少年家庭治療中的運(yùn)用（四）

發(fā)布時(shí)間：2022-10-9　瀏覽次數(shù)：776

4 親子投射認(rèn)同循環(huán)的幾個(gè)領(lǐng)域——學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)成癮、離婚、性

　　當(dāng)今青少年的父母，也就是80年代的那一批青少年。

　　他們的認(rèn)同有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，面臨著很多中年人都存在的中年危機(jī)，中年危機(jī)將會(huì)再次激活以往各個(gè)時(shí)期沒有修通的情結(jié)。第二，如前所述，他們是理想失落的一代，青春期身份認(rèn)同的問題仍然在影響著他們。

　　父母?jìng)兠媾R的壓力很多，其實(shí)不比青少年少，而是比青少年多，而且不是多一點(diǎn)點(diǎn)，而是多很多。既有來(lái)自現(xiàn)實(shí)的，也有來(lái)自無(wú)意識(shí)情結(jié)的。

　　今天我們主要探討四個(gè)問題，學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)成癮，性、離婚。

　　這四個(gè)問題全兩者涉及成就，后兩者涉及愛。

　　都是中年人生命中無(wú)法回避的問題，也是最容易和青少年子女發(fā)生矛盾和誘發(fā)負(fù)性投射認(rèn)同的領(lǐng)域。

　　4.1學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)成癮

　　我們知道，很少有青少年會(huì)主動(dòng)要求來(lái)做心理治療。大部分是被父母拉過來(lái)的。

　　而父母意識(shí)到孩子需要心理治療的最明顯的事件就是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降，或者不愿意上學(xué)了。

　　從孩子這方面看過去，我們會(huì)說(shuō)他們有考試焦慮癥，學(xué)校恐懼癥等等，其實(shí)如果是單純的成就動(dòng)機(jī)過高出現(xiàn)考試焦慮或?qū)W�？謶值陌Y狀，比較好處理，森田療法、認(rèn)知治療較快就可以有效果。

　　難處理的問題在于，很多孩子出現(xiàn)的是對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。這種厭倦的同時(shí)并沒有明顯的羞恥感和罪惡感，相反，是無(wú)意義感。

　　而這些孩子的父母對(duì)“厭學(xué)綜合征”出現(xiàn)的是“驚恐發(fā)作”，大廈將傾矣，道統(tǒng)將亡矣，禮崩樂壞矣，嗚呼哀哉，愴然涕下。

　　這里我們要注意的是父母和孩子感受的對(duì)應(yīng)性：無(wú)意義感對(duì)應(yīng)著恐懼感。

　　看起來(lái)父母?jìng)兒孟袷怯泻軓?qiáng)的意義感。那么他們賦予學(xué)習(xí)什么意義呢？

　　“不學(xué)習(xí)你就完蛋了。以后找不到好工作，只能掃大街，別人都看不起你�！�

　　這是父母?jìng)兘?jīng)常會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)的話。

　　所以學(xué)習(xí)的意義便是謀生和保留面子。而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)便應(yīng)該是對(duì)喪失生存能力和尊嚴(yán)的恐懼，以及為了養(yǎng)家糊口的功利用心。

　　學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，被賦予極好的人格價(jià)值判斷，這是好的，無(wú)所不能的自體-客體的投射；學(xué)習(xí)成績(jī)差，被賦予壞的價(jià)值判斷，這是壞的、脆弱無(wú)能的自體-客體的投射。

　　在這種分裂的投射下，無(wú)論孩子認(rèn)同了投射出來(lái)的好自體客體還是壞自體客體，都會(huì)充滿了無(wú)意識(shí)中對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，也就是說(shuō)，“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”都厭學(xué)。

　　他們并不熱愛知識(shí)，只是被考試和學(xué)習(xí)的皮鞭抽打著才去努力學(xué)習(xí)的，一旦他們功利目的達(dá)到，或者沒有外在的懲罰，便會(huì)自動(dòng)停止學(xué)習(xí)。

　　而且，值得注意的是，這種圍繞著學(xué)習(xí)建立起來(lái)的分裂的投射認(rèn)同機(jī)制。其實(shí)是全社會(huì)共有的，而不僅僅是父母存在。

　　一個(gè)人的工作能力、人格價(jià)值被一紙學(xué)歷證書取代，這種價(jià)值判斷的學(xué)歷化，其實(shí)是人格價(jià)值貨幣化和傳統(tǒng)的道德獎(jiǎng)懲體制融合的一種變形。而這種價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)還受到了社會(huì)上各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的強(qiáng)化。傾巢之下，豈有完卵？也不適宜苛責(zé)父母。

　　以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)對(duì)人進(jìn)行價(jià)值判斷，是我國(guó)古代社會(huì)經(jīng)常使用的價(jià)值判斷方法。

　　學(xué)習(xí)領(lǐng)域的投射認(rèn)同有漫長(zhǎng)的、跨代的歷史。

　　青少年的父母?jìng)儾糠终J(rèn)同了這種傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，但是實(shí)際上他們無(wú)意識(shí)中和他們厭學(xué)的孩子一樣，是對(duì)這種體制充滿了憤怒。

　　我們不能忘記的是，1989年前后，社會(huì)上流傳過“學(xué)習(xí)無(wú)用論”，這些父母便是那種學(xué)說(shuō)的傳播者或者聽聞?wù)摺?/span>

　　如果我們?cè)儐柛改�，“你那么�?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)如何如何好，如何如何重要？那你自己熱愛學(xué)習(xí)嗎？你每天回家是捧起書本學(xué)習(xí)，還是看電視打麻將？”

　　就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們自己也厭學(xué)，卻希望把一個(gè)“好學(xué)者”的表象投射給孩子。這里我們就發(fā)現(xiàn)了父母除了對(duì)學(xué)習(xí)的憤怒外，其實(shí)還有因?yàn)樽约簩?duì)于這種學(xué)習(xí)超我的攻擊之后的內(nèi)疚感，而這種內(nèi)疚感也會(huì)傳遞給孩子。不少好學(xué)生就是用內(nèi)疚感成為自己發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的。

　　還不能忘記的是，這些父母是在文革期間度過少年時(shí)代的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)、上大學(xué)的機(jī)會(huì)的確難得，而且在那個(gè)時(shí)代，大學(xué)畢業(yè)的確意味以為著好工作。這種記憶雖然和現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)——大部分人都可以上大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)大部分失業(yè)，一類本科同樣——存在很大飯差，但是并沒有得到糾正。

　　至于對(duì)一類本科的強(qiáng)調(diào)，而不是強(qiáng)調(diào)專業(yè)，倒是的確和現(xiàn)實(shí)的功利性關(guān)系不大，而是和完美的自體表象有關(guān)。認(rèn)同了這個(gè)表象的學(xué)生們進(jìn)入了重點(diǎn)大學(xué)后，才發(fā)覺不過如此，那個(gè)金光閃閃的重點(diǎn)大學(xué)大學(xué)生的身份其實(shí)更多是幻想，失落感和憤怒感可想而知。

　　對(duì)于治療師來(lái)說(shuō)，要注意的是自己的在學(xué)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域的無(wú)意識(shí)。

　　我們可以觀察到其實(shí)我們自己對(duì)于學(xué)習(xí)的很多矛盾行為——

　　比如說(shuō)，我們會(huì)宣稱自己熱愛這個(gè)心理治療行業(yè)，但是一個(gè)熱愛心理治療的人卻不愿意花時(shí)間花錢來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)行業(yè)的技術(shù)和理論，那么究竟是熱愛什么呢？

　　或者花了很多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)各種技術(shù)和理論，卻不愿意把自己所學(xué)付諸臨床實(shí)踐和自己的生活，這又是為什么？

　　或者“偏科”，或者害怕專業(yè)考驗(yàn)，或者喜歡/痛恨某個(gè)老師，而連帶著喜歡/痛恨他所教授的課程？或者害怕自己成為老師，只想做永遠(yuǎn)的好學(xué)生？或者沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只知道永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)對(duì)自己人生的意義如何？等等等等。

　　只有當(dāng)我們逐步的觀察到自己在學(xué)習(xí)方面的無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)，以及這些無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)造成了很多治療中的盲點(diǎn)，才可能幫助患者和他的父母。

　　接下來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)成癮。

　　首先，真正符合網(wǎng)絡(luò)成癮障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)的青少年其實(shí)沒有民間傳說(shuō)那么多。

　　其次，家長(zhǎng)們往往帶著防賊一般的態(tài)度來(lái)防止愛好上網(wǎng)的青少年。

　　這里顯然是把一個(gè)糟糕的壞自體客體投射給了“上網(wǎng)者”。

　　其中無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)除了前面所說(shuō)家長(zhǎng)們跨代遺傳的歷史元認(rèn)知和媒體夸大宣傳外，還有兩個(gè)方面值得注意：一是成年人的分離焦慮，一是嫉妒。

　　上網(wǎng)意味著孩子們有自己的人際空間，離開了父母。青春期的孩子有分離焦慮，父母同樣。他們要面臨著孩子的長(zhǎng)大，對(duì)他們依戀的減少。如果孩子本來(lái)就是他們無(wú)意識(shí)中自身一部分的話，這種分離就叫做“骨肉分離”，父母?jìng)儠?huì)采用各種各樣的控制方式來(lái)避免這種分離。

　　網(wǎng)絡(luò)只不過是一種新時(shí)代的象征分離的因素而已。就像以前父母?jìng)儠?huì)非常小心的警惕著孩子幾點(diǎn)鐘回家，有沒有和“壞孩子”玩一樣。

　　這是父母對(duì)介入親子關(guān)系的第三方的攻擊，表面上他們是在攻擊孩子的過渡性客體，其實(shí)恰恰是為了保留自己的過渡性客體。這其中蘊(yùn)含著嬰兒對(duì)壞客體-父親的攻擊，對(duì)父母聯(lián)系的嫉妒，以及俄底浦斯情結(jié)某些因素。如同胞競(jìng)爭(zhēng)，父母會(huì)嫉妒孩子能力比自己強(qiáng)，因?yàn)楹⒆訒?huì)玩《魔獸》，而自己對(duì)此一無(wú)所知。

　　4.2性和離婚

　　有關(guān)青少年的性的問題，在以往的有關(guān)手淫和認(rèn)同的講座中已經(jīng)講過。不再重復(fù)。

　　我們已經(jīng)知道的是，性欲在青少年生活中的出現(xiàn)，會(huì)同時(shí)激活孩子和父母的俄底浦斯情結(jié)。青春期實(shí)際上是第三個(gè)俄底浦斯情景。從而誘發(fā)了更多的圍繞著性的投射認(rèn)同。

　　以前更多講到的內(nèi)容是源自青少年的俄底浦斯情結(jié)的投射認(rèn)同。今天主要講一下父母的俄底浦斯情結(jié)的投射認(rèn)同。

　　首先是父親。

　　作為中年人，其性功能的衰退，激活了閹割焦慮。這時(shí)候他會(huì)采取很多防御方式來(lái)對(duì)抗和否認(rèn)這一點(diǎn)。如反向形成，對(duì)性深惡痛絕，從而殃及青春期的孩子和老婆。這時(shí)候無(wú)能的或邪惡的自體表象向妻子和孩子投射，自己則認(rèn)同了作為閹割者的父親超我。當(dāng)然也會(huì)無(wú)意識(shí)中嫉妒或羨慕青春期的孩子。出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)孩子投射性的貶低。出現(xiàn)補(bǔ)償性的亂倫焦慮的父母可能會(huì)挑剔孩子的服裝或外表，或者有一些誘惑性行為。用拼命工作來(lái)自我放逐也是常見的自我閹割的方式。對(duì)性功能減退者的恐懼和否認(rèn)投射過多的復(fù)性評(píng)價(jià)，也意味著父親仍然認(rèn)同于一個(gè)能夠殺父娶母的俄底浦斯，而無(wú)法完成對(duì)俄底浦斯期父親的認(rèn)同，特別是青春期父親的認(rèn)同。

　　閹割焦慮的另外一個(gè)來(lái)源是父親看到自己的妻子進(jìn)入了自己當(dāng)年青春期的母親的角色，亂倫焦慮可能讓他在性生活中出現(xiàn)“陽(yáng)萎”。他會(huì)通過尋找情人或妓女來(lái)讓壓抑的利比多付諸行動(dòng)。

　　同時(shí)此時(shí)要面對(duì)的是分離焦慮，一個(gè)是和孩子的分離，一個(gè)是逐漸體驗(yàn)到的和父母的分離，面對(duì)衰老、走向死亡的父母，激活其分離焦慮和存在焦慮。這些焦慮成分常見的一個(gè)處理方式便是通過和青春期孩子認(rèn)同來(lái)解決，而其他人會(huì)被投射為迫害者，最常見遭受投射的對(duì)象便是母親。由于和孩子的認(rèn)同，從而也喪失了身為人父的教育功能，又進(jìn)一步強(qiáng)化了孩子的身份認(rèn)同的混亂。

　　然后來(lái)看看母親，母親同樣面臨著閹割焦慮和分離焦慮，同樣面臨著認(rèn)同自己青春期父母，修通俄底浦斯情結(jié)，同樣會(huì)出現(xiàn)反向形成，對(duì)青少年的投射性貶低和理想化。但是母親的一個(gè)特點(diǎn)是，其分離焦慮的成分好像比重多一些。

　　這時(shí)因?yàn)楹⒆釉谀赣H的腹中懷孕時(shí)，以及出生后一直到能夠獨(dú)立行走的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都和母親有異常緊密地軀體和心理聯(lián)結(jié)，這種極其親密的關(guān)系讓母親不得不加入和孩子的投射認(rèn)同中，彼此作為對(duì)方的自體客體存在。而青春期這樣比較大的分離也容易讓母親更焦慮。另外，這還和女性社會(huì)地位，滿足自戀的途徑過少有關(guān)系。

　　離婚是青少年家庭治療中經(jīng)常遇到的問題。

　　如果父母真的離婚了，這主要是青少年修通自戀損傷，以及區(qū)分父母的分離和父母對(duì)他的拋棄不同之處。主要是健康離婚的處理。

　　比較難處理的是無(wú)意識(shí)的離婚。如父親長(zhǎng)期在外，夫妻多年分床、家庭事務(wù)從不協(xié)商、冷戰(zhàn)等等往往是一些外在線索。這時(shí)候孩子往往會(huì)被卷入其中，成為替罪羊，救星等等。

　　有些父母其實(shí)已經(jīng)不算無(wú)意識(shí)的離婚，而是你知我知的“秘密離婚”，各自做好準(zhǔn)備，只要孩子一上大學(xué)或者一到某個(gè)特定時(shí)間段（如大學(xué)畢業(yè)，或結(jié)婚），他們就離婚。這樣的父母有時(shí)候是有關(guān)離婚的知識(shí)缺乏，有時(shí)候其實(shí)是他們彼此的愛情還沒有消失，只不過都不敢率先改變自己來(lái)拯救婚姻。這時(shí)候孩子會(huì)被投射成一個(gè)脆弱的、無(wú)法承受離婚創(chuàng)傷和分離焦慮的客體，其實(shí)有時(shí)候這個(gè)脆弱的人是父母本人。當(dāng)然也有相反的情況，便是孩子被投射為婚姻的救星，孩子認(rèn)同之后其自戀病理性會(huì)增加。也有孩子把自己認(rèn)同為一個(gè)糟糕的累贅，認(rèn)為自己是父母的拖累，如果我們仔細(xì)觀察的話，會(huì)發(fā)覺這種信念其實(shí)在父母那里也有。