3青少年的過(guò)渡客體——同伴，偶像

　　分離焦慮伴隨人的一生。青春期是第二個(gè)分離焦慮的高峰期，有人認(rèn)為，青春期是第二個(gè)分離-個(gè)體化時(shí)期。

　　我認(rèn)為，任何一個(gè)心理發(fā)育的轉(zhuǎn)折時(shí)期都會(huì)出現(xiàn)以前各個(gè)時(shí)期沒(méi)有得到足夠修通的焦慮爆發(fā)。在青春期，口欲、肛欲、俄狄浦斯期，潛伏期、生殖器期各個(gè)階段的焦慮都會(huì)出現(xiàn)，當(dāng)然分離焦慮是一個(gè)基礎(chǔ)性的焦慮。的確值得關(guān)注，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候個(gè)體發(fā)展的任務(wù)便是能夠形成新的客體關(guān)系，擺脫對(duì)原始客體的依賴。

　　在我們國(guó)家，濃厚的親情對(duì)于青少年的分離焦慮其實(shí)是很有幫助的。大部分人并不會(huì)面臨著一到18歲就要想辦法賺錢養(yǎng)活自己，脫離父母的困境。很多人其實(shí)到了結(jié)婚才逐漸能夠脫離對(duì)父母各方面依賴。

　　所以這個(gè)分離-個(gè)體化的時(shí)期可以從12歲一直持續(xù)到25、26歲。如此長(zhǎng)的“系統(tǒng)脫敏”

　　的時(shí)間，應(yīng)該是比較能夠幫助人們應(yīng)對(duì)分離焦慮的。傳統(tǒng)的家族文化至少為青少年不用面對(duì)現(xiàn)實(shí)的、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的誘發(fā)的焦慮。可惜的是，人們似乎沒(méi)有學(xué)會(huì)很好的利用這個(gè)資源，家庭教育和學(xué)校教育中對(duì)于青少年獨(dú)立性和身份認(rèn)同確立的培養(yǎng)，幾乎沒(méi)有。所以往往好事變壞事，過(guò)長(zhǎng)的分離焦慮的處理時(shí)期相反強(qiáng)化了青少年的依賴性。

　　個(gè)體用來(lái)處理分離焦慮的策略熟悉客體關(guān)系的都知道，是通過(guò)過(guò)渡性客體的使用形成的。青少年們使用了很多過(guò)渡性客體來(lái)應(yīng)對(duì)分離焦慮。最常見(jiàn)的便是同伴和偶像。

　　這時(shí)候青少年對(duì)父母和老師往往出現(xiàn)的壞自體-客體的投射，而對(duì)同伴和偶像出現(xiàn)的是好自體-客體的投射。

　　這是因?yàn)�，只有把父母幻想成極其糟糕的形象，他們才可能真正具有離開(kāi)父母的勇氣，從而發(fā)展家庭外的親密關(guān)系。

　　從另外一個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)，青少年自我處理投射認(rèn)同的方法便是逐步降低自己對(duì)客體的理想化，從原始理想化到神經(jīng)癥性理想化以及現(xiàn)實(shí)理想化。

　　一個(gè)比較健康的青少年，會(huì)在無(wú)意識(shí)中讓偶像承擔(dān)起原始理想化的接受客體，讓同伴承擔(dān)起神經(jīng)癥性理想化的投射。隨著偶像和同伴的變換，其理想化色彩會(huì)越來(lái)越少，比較能夠具有現(xiàn)實(shí)性。

　　作為治療師要告訴家長(zhǎng)，不要隨便貶低青少年的同伴和偶像。這種貶低往往和無(wú)意識(shí)中的嫉妒和羨慕有交織，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，也會(huì)具有攻擊和控制的意味。家長(zhǎng)們需要幫助青少年們更加全面、現(xiàn)實(shí)的來(lái)了解其同伴和偶像。

　　狗仔隊(duì)對(duì)明星私生活窺淫癖式的報(bào)道雖然具有把肛欲期淫蕩自身客體對(duì)青少年投射的嫌疑，但是客觀上可以幫助青少年們更加客觀的對(duì)明星進(jìn)行現(xiàn)實(shí)性檢驗(yàn)�？上Ъ议L(zhǎng)們往往不會(huì)利用這些資料。

轉(zhuǎn)自心理學(xué)空間

作者：李孟潮

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