我的日子一天比一天難過，振作起來！起碼我還有人生目標！我要干一番轟轟烈烈的事業(yè)來！ 

    ——董某自白 

    董某，廣州一所大學學生，2006年8月被判死刑，緩期兩年執(zhí)行，罪名是“弒父”。
    事情發(fā)生在2005年9月22日，當時20歲的董某用準備好的刀具連砍帶刺捅了父親三十多刀，令父親當場死亡。 

    記者拿到了他的兩本日記，從2001年8月24日升入高一前開始，到2005年2月14日的大一，詳盡地記錄了他這三年多時間的心路歷程。從這些日記中可以看出，從高一起，董某的心理問題就已經很明顯了，隨著時間的推移，他的問題越來越嚴重，并最終發(fā)展成精神分裂癥。這個過程，可以分成三個階段： 

    第一，高二上學期以前。主要是強迫，具體表現是，雖然很煩學習，但仍然強迫自己極其刻苦地努力學習。同時伴隨著多疑，即一旦表現不好，他就覺得別人會議論他、嘲笑他。

 
    第二，高二下學期至高三下學期。主要是多疑，由于所謂的“失戀”，他開始頻繁地覺得老師和同學經常嘲笑他、議論他。雖然學習成績曾有轉折，甚至考過一次全班第一名，但總體而言，他強迫式的學習方式已堅持不下去了，他越來越不能集中精力學習，成績在高考沖刺階段不斷下滑，這嚴重刺激了他，初步出現了幻覺。 

    第三，高考后。他高中三年的日記，堪稱“目標日記”，因為絕大多數日記的內容都是在樹立目標，他要求自己在學習、游泳、電腦、籃球、小提琴、奧賽等方方面面都“讓人刮目相看”。在很多方面，他實現了這一點，但在最關鍵的高考上，他失敗了，這是他的強迫式學習的必然結果。他接受不了這一事實，最終在進入大學后出現了幻視、幻聽和被害妄想，這是重型精神疾病的典型癥狀。 

    在這三個階段，有兩個共同的特點： 

    第一，任何進步都只能給他帶來很短暫的快樂，只要還有人比他強，他就會有挫敗感。
    第二，一產生挫敗感，他都會立即樹立一個更艱巨、更遠大的新目標。
    這兩個特點導致了如下的惡果：他的新目標越來越多、越來越高，成了不能承受的重量，并最終被這些新目標所摧毀。
    可以說，目標是他特有的心理防御機制，是讓他逃避挫敗感的自我欺騙方式，也是他為什么會傷害父親的根本原因。
    逃避挑剔的“內在爸爸” 

    新日記本的第一天是2001年8月24日，當時他參加了一個暑期游泳班，日記內容充分展示了他的性格：
    “新日記本！這是新的開始，是新的希望。上高一了，學業(yè)繁重，每天都筋疲力盡……不管多累、多煩，在休息時，也要抽空坐在書桌旁寫上幾句……決不讓記憶白白流逝，到頭來只留下一聲無奈、悔恨的長嘆。”
    “早上又是8:30起床�；钜姽�！怎么從軍訓回來，人就變得那么懶惰？

”
    “怎么回事？‘藍帽子’為什么會快我一個身位？我呢？無名小卒！”
    “只能勉強游五十米。一倍呀！恥辱��！”
    “……我以后一定要寫一篇關于運動的散文！”

 
    作為第一篇日記，第一段反映了他的強迫性格：不管情感上多煩，也要強迫自己完成任務；第二段反映了他的自責，這是暑假，而且是中考后的暑假，但他因為睡了懶覺而痛斥自己；第三段既反映了強烈的自責，也反映了他的好強。 

    每個人都有兩個我：“情感的我”和“理智的我”�！扒楦械奈摇笔俏覀冃睦砟芰康脑慈�，而“理智的我”可以規(guī)劃這些能量，以讓我們合理地運用能量。
    強迫、自責和好強這些性格，一方面可以把這些能量用到極致，但另一方面，這些性格容易讓一個人忽視自己到底有多少能量，從而無視自己“情感的我”的承受能力。
    一段時間內，“情感的我”或許還能勉強為之，接受“理智的我”的強力驅使，但是，久而久之，一直超負荷運轉的“情感的我”就可能會因為承受不了，于是最終拒絕接受“理智的我”的指揮。那時候，“情感的我”和“理智的我”就可能會發(fā)展到極端敵對的地步，而精神分裂也由此產生。

 
    所以，董某這種過于強烈的強迫、自責和好強，從一開始就埋下了隱患。 

    并且，因我們的理性、規(guī)矩、責任等內容最初是來自父母的教誨，“理智的我”一般可理解為“內在的父母”，而“情感的我”可理解為“內在的小孩”。
    考慮到董某的媽媽在他8歲時已去世，那么他“內在的父母”其實主要就是“內在的爸爸”。由此，他的這第一篇日記，就可理解為“內在的爸爸”對“內在的小孩”的訓斥和苛責。譬如，關于游泳那一段就可以這樣解讀： 

    “內在的爸爸”對“內在的小孩”吼道：“怎么回事？‘藍帽子’為什么會快你一個身位？你呀，真是個無名小卒！只能勉強游五十米。人家是你的一倍呀！你恥不恥辱啊！”
    董某的辯護律師胡福傳不贊同這種說法，他說自從董某母親去世后，董父對董某堪稱溺愛，在2005年9月21日之前，從未動過兒子一個手指頭。不過，他承認董父對董某期望很高。并且，他透露，董某母親在世時，董父對兒子是相當嚴厲的，有時會打他。 

    這正是問題所在，“內在的父母”一般在5歲前形成。
    并且，溺愛的同時給孩子立下極高的目標，這和用棍棒給孩子立下極高的目標，實質上并沒有什么區(qū)別，一樣都會給孩子造成極大的心理壓力。
    內在的父母和內在的小孩的撕裂
    小時候，父母施加壓力，我們才有壓力。但當“內在的父母”形成后，不需要父母在場，我們一樣會感受到壓力。只不過，這不再是一個外部過程，而是一個內部過程。董某強烈的強迫、自責和要強，其實就是他“內在的爸爸”對“內在的小孩”不斷提出高要求的內部對話過程。
    一個健康的人，“內在的小孩”會不斷成長，不斷地自己解決難題，并最終愛上自己的力量，也愛上這個探索的過程。這樣一來，在做一件他喜愛的事情時，他會產生天然的快感，這種天然的快感就成為最原始的動力，驅使他自然而然地投入，自然而然地努力。并且，他這樣做的時候，是非常靈活、有創(chuàng)造力的。 

    相反，如果父母一直在強迫孩子接受自己的安排，一直是他們在孩子的事情上發(fā)揮關鍵作用，那么孩子“內在的父母”就會越來越強大，而“內在的小孩”就越來越弱小。這時，他去做什么事情，就很少會產生原始的快樂，假如他有快樂，那快樂也多是來自外界的認可——開始是父母的認可，后來是老師、同學、領導、同事等人的認可。這樣的人對做好一件事情并不感興趣，真正感興趣的是引人注目。 

  整理：十月|