大家都知道孩子在進入青春期時，經(jīng)常會出現(xiàn)心理上的困難以及明顯的人格改變。在此我想探討男孩所遭遇到的一些問題，女孩的發(fā)展則需要分開來討論。

一般人可能認為，男孩缺乏處理其性成熟與隨之而來巨大的身體變化所需要的心智功能，這便足以解釋上述的困難。受到其性能力的巨大影響，男孩感覺自己受到不被允許也無法滿足的愿望與渴望所宰制，顯然他必須承受沉重的心理負擔。但是這樣的說法，尚不足以充分了解在這個年紀常會遭遇到的各種深層困難與問題。

有些過去充滿信任和愉快特質(zhì)的男孩，突然或逐漸變得神秘兮兮與叛逆，并且會反抗家庭與學校，無論寬容或嚴厲以待都無法影響他；有些男孩失去學習的企圖心與樂趣，以致成績低落而引起關(guān)注；其他男孩則被一種不健康的熱情所控制，有經(jīng)驗的老師會注意到隱藏在這些行為背后的，是脆弱而受傷的自尊。青春期翻攪出許多強度不等的沖突，其中有許多沖突以前就存在，只是看似較輕微而未受注意；

現(xiàn)在，這些沖突可能以最極端的樣貌呈現(xiàn)，例如自殺或某些犯罪行為。就像常發(fā)生的狀況，如果父母與老師未能持平對待這個階段里的這些沉重呼喚，將會造成更多傷害。許多父母在孩子退縮時會去鞭策他們，卻無法在他們需要父母的信任時給予鼓勵；老師們經(jīng)常因為急于考試的成功，而疏于探究孩子明顯的失敗，亦未能對它所意味的痛苦表示同情與了解。無疑地，善解人意的成人最能幫助孩子們排解這些事情；不過，若高估了環(huán)境因素對于解決這些困難的影響，則是一大錯誤，因為即使關(guān)愛善解的父母投入最大努力，也可能無法幫上忙，或是弄清楚孩子的無知到底是為了什么而困擾。成熟而有洞察力的老師同樣可能因無法了解困難的背后是什么而受挫。

于是，我們迫切需要探索在明顯的身體與心智活動之外的區(qū)域，這些區(qū)域是那些受苦的孩子或不能諒解的父母所不知道的；換句話說，我們需要借由精神分析的幫助來探尋潛意識的起因——精神分析已經(jīng)教導(dǎo)我們許多這方面的事情了。

弗洛伊德在治療成人精神官能癥患者的過程中，發(fā)現(xiàn)了嬰兒期精神官能癥（infantile neurosis）具有顯著的重要性。經(jīng)過多年與成人的工作，他和學生們找到了具有說服力的證據(jù)：精神疾病的病因可以追溯到早期的兒童時期，在那個時期人格被決定了，病態(tài)的因子亦被種下，日后，當壓力過大，以至于不穩(wěn)定的精神結(jié)構(gòu)無法承受時，這些因子便導(dǎo)致了疾病的發(fā)生。因此本來看似健康的，或者頂多有點緊張的孩子們，可能會因為額外的一般壓力而遭受相當嚴重的崩潰。

在這些案例中，介于“健康”與“疾病”，“正�！迸c“不正�！敝�間的界線是流動的，永遠無法清楚切割；弗洛伊德最重要的發(fā)現(xiàn)在于，這種流動性是一種廣泛的常態(tài)。他發(fā)現(xiàn)“正�！迸c“不正�！敝�間的差別是數(shù)量上的，而不是結(jié)構(gòu)上的，這項來自經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)也在我們的分析工作上不斷得到驗證。由于漫長的文化發(fā)展，我們從出生起就擁有潛抑本能、渴望及其想象的能力，也就是將它們從意識中排除到潛意識里，在那里它們被保存著，不只活著，實際上也在成長。當潛抑失敗時，它們便傾向?qū)е赂鞣N疾病出現(xiàn)。潛抑的力量作用在最受到禁制的本能刺激上，特別是性的本能�！靶蕴刭|(zhì)”必須以最廣泛的精神分析意義來理解，弗洛伊德的本能理論教導(dǎo)我們：性特質(zhì)從生命一開始便活躍著，剛開始時是借由滿足“部分本能”來追求愉悅，而不是像成人一般，為了生殖而服務(wù)。

嬰兒式的性渴望與幻想，會立即依附在最可觸及與有意義的客體上，也就是父母，尤其是兩者中的異性。每一個正常的小男孩都會對母親顯現(xiàn)出熱情的愛意，且在三到五歲之間，至少會有一次宣示他想要娶她。之后很快地，他的姐妹將會取代媽媽而成為他渴望的客體。這種沒有人會當真的宣示，宣告了他非常真實的熱情與渴望——雖然是潛意識的，卻對他的整體發(fā)展有極大的重要性。這些渴望的亂倫性質(zhì)激起了嚴峻的社會責難，因為一旦它們被實現(xiàn)，將會導(dǎo)致文化的退行與崩解，于是這些渴望注定會被潛抑，而在潛意識中形成了俄狄浦斯情結(jié)，弗洛伊德稱此為精神官能癥的核心情結(jié)。神話學與詩支持了將俄狄浦斯帶向弒父以及與母親亂倫一途的渴望之普同性，而對病患與健康者所做的精神分析，亦顯示了它們存在于所有成年人的潛意識生活中。

在青春期如風暴般席卷而來的本能，使男孩在其情結(jié)上的掙扎難上加難，而他有可能屈服。此時，逐漸浮現(xiàn)而活躍爭取注意的渴望以及幻想，與自我潛抑力量之間發(fā)生的戰(zhàn)斗，過度地削弱了他的力量。自我的失敗將造成各種問題與抑制，包括疾病。比較好的情況是互相對抗的元素達到了某種平衡的狀態(tài)。這種對抗的結(jié)果將會永遠地決定男孩性生活的特質(zhì)，于是也決定了他未來的發(fā)展。我們得要記得，在青春期必須完成的要務(wù)，是要將兒童不一致的“部分性本能”，組織整合為具有生殖的功能；同時，男孩必須于內(nèi)在脫離與母親的亂倫連結(jié)，雖然這些連結(jié)仍然會繼續(xù)成為日后愛之模型的基礎(chǔ)，但如果他要發(fā)展成為一個健壯、有活力且獨立的男人，他就必須相當程度地在現(xiàn)實中脫離他對雙親的固著。

毋庸置疑地，個體在青春期時必須面對由其非常復(fù)雜的心─性發(fā)展所設(shè)定的繁重任務(wù)，并會受苦于或多或少都會持續(xù)的抑制。有經(jīng)驗的老師告訴我，許多原先惹麻煩的男孩，當他們安定下來，變成勤奮受教的好孩子時，他們的活力、好奇心與開放程度等方面顯然都變?nèi)趿恕?/span>

那么，對于男孩的困境，父母與老師能做什么來幫助他呢？若能對造成其問題的緣由有些了解，將會對他們與小孩接觸的方式有比較好的影響；因為孩子的反抗性、缺少愛與可議的行為所引起的痛苦與干擾，也都會變得可以理解而較能忍受。老師也可能認知到男孩與其父親的俄狄浦斯對立移情，會朝向他們而來。我們在分析青春期的男孩時，可以見到老師是多么常成為過多的愛與贊美，以及潛意識的恨與攻擊的接受者。恨與攻擊引起的罪疚感與自責，也會在男孩與老師的關(guān)系上起作用。

孩子情緒的困惑與曖昧不明，會導(dǎo)致他們排斥學校，拒絕所有的學習與知識，有時甚至達到折磨的地步。

老師的和善與了解可能發(fā)揮舒緩的效果，師長對孩子堅定的信任，能夠加強他們搖擺不定的自尊，亦能緩和其罪疚感。最好的情況是父母與老師能夠保留或創(chuàng)造一種允許自由討論與性相關(guān)問題的氛圍——如果這是孩子所渴望的，更不用說應(yīng)該避免對與性相關(guān)之事務(wù)，采取嚇�；蚨矅樞缘木�告，特別是對于青春期普遍存在的自慰，嚇唬或恫嚇所造成的傷害將難以估計，遠遠超過任何可能的好處。

莉莉·布朗恩在其精彩的著作《一個社會主義者的回憶錄》中，描述了她在懷孕期間如何和青春期繼子們建立友善的關(guān)系，以便能夠給他們一些性的啟蒙。她的努力因為受到責難與排斥而被迫放棄了，這可能是最天才型之性教育的命運。拒絕或冷淡待之可能是難以克服的。在早期所錯失啟蒙小孩的良機可能永遠不會再現(xiàn)，但是，如果可以開啟兒童的性啟蒙，許多困難可能會減輕，甚至移除。

一旦這些對策都用盡，父母與老師們可以運用的資源耗竭了，便需要找到更有效的協(xié)助方式，精神分析可以提供這些幫忙。借由精神分析，我們能夠找到引起問題的緣由，并移除不良的后果。雖然經(jīng)過數(shù)年之經(jīng)驗累積，精神分析的技術(shù)仍然在成長中，但它能讓我們發(fā)現(xiàn)引起問題的導(dǎo)因，使它們能夠為當事人所知，因而有助于調(diào)節(jié)意識與潛意識的要求。許多對兒童的成功分析使我相信，在專業(yè)而正確的操作下，精神分析并不會對兒童造成比成人更多的危險。一般所擔心精神分析減弱了兒童的自發(fā)性，并不為實務(wù)所支持；許多兒童在沖突波濤中失去的活力，在分析之后完全恢復(fù)了。即使是相當早期的分析，也不會將孩子變成沒有教養(yǎng)和不合群的人；相反地，事實上，當他們從抑制中解放之后，便能夠充分將其情緒與智能的資源運用在文化與社會的目標上，為其發(fā)展而服務(wù)。

整理：十月

文章只提供學習參考。我們對文中觀點保持中立。版權(quán)屬于原作者，如有侵權(quán)，請與我們聯(lián)系，我們會立即刪除。