發(fā)布時(shí)間：2019-7-4 瀏覽次數(shù)：3950
作者： 吉娜·坎普，梅林達(dá)·史密斯 珍妮·西格爾
翻譯：言歡
來(lái)源：Help Guide
你的孩子學(xué)習(xí)困難嗎?他們害怕大聲朗讀、寫論文或解決數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?雖然每個(gè)孩子都會(huì)時(shí)不時(shí)地在家庭作業(yè)上遇到麻煩，但如果某個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域一直存在問(wèn)題，這可能意味著學(xué)習(xí)障礙。通過(guò)了解你所能了解的關(guān)于學(xué)習(xí)障礙的一切，你可以確保你的孩子得到正確的幫助，以克服課堂上的挑戰(zhàn)，并在生活中取得成功。
什么是學(xué)習(xí)障礙?
學(xué)習(xí)障礙，是各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題的總稱。學(xué)習(xí)障礙不是智力或動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。有學(xué)習(xí)障礙的孩子并不懶惰或愚蠢。事實(shí)上，大多數(shù)人和其他人一樣聰明。他們的大腦構(gòu)造完全不同。這種差異影響他們接收和處理信息的方式。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，有學(xué)習(xí)障礙的兒童和成人看、聽和理解事物的方式不同。這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)新信息和技能的困難，并將它們付諸實(shí)踐。最常見的學(xué)習(xí)障礙包括閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、推理、聽力和口語(yǔ)方面的問(wèn)題。
有學(xué)習(xí)障礙的兒童能夠而且確實(shí)成功
面對(duì)孩子有學(xué)習(xí)障礙的可能性是很困難的。沒(méi)有父母愿意看到他們的孩子受苦。你可能想知道這對(duì)你孩子的未來(lái)意味著什么，或者擔(dān)心你的孩子將如何完成學(xué)業(yè)。也許你擔(dān)心，通過(guò)引起孩子對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)注，他們可能會(huì)被貼上“慢”的標(biāo)簽，或者被分到一個(gè)不那么具有挑戰(zhàn)性的班級(jí)。
但重要的是要記住，大多數(shù)有學(xué)習(xí)障礙的孩子和其他人一樣聰明。他們只需要按照自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)更多地了解一般的學(xué)習(xí)障礙，特別是孩子的學(xué)習(xí)困難，你可以幫助他們?cè)趯W(xué)校和其他地方取得成功。
如果你擔(dān)心，那就不要等待
如果您懷疑您孩子的學(xué)習(xí)困難可能需要特殊的幫助，請(qǐng)不要拖延尋找支持。你越早行動(dòng)，你的孩子就越有可能充分發(fā)揮他們的潛力。
學(xué)習(xí)障礙從一個(gè)孩子到另一個(gè)孩子看起來(lái)非常不同。一個(gè)孩子可能在閱讀和拼寫方面有困難，而另一個(gè)孩子喜歡讀書，但不懂?dāng)?shù)學(xué)。還有一個(gè)孩子可能很難理解別人在說(shuō)什么或大聲交流。盡管問(wèn)題是不同的，但都是屬于學(xué)習(xí)障礙。
識(shí)別學(xué)習(xí)障礙并不是那么容易。由于個(gè)體差異較大，所以沒(méi)有單一的癥狀或概要文件可以作為問(wèn)題的證據(jù)。然而，一些警告信號(hào)在不同年齡階段比其他的更常見。如果你知道它們是什么，你就能及早發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，并迅速采取措施幫助你的孩子。
下面的清單列出了學(xué)習(xí)障礙的一些常見危險(xiǎn)信號(hào)。請(qǐng)記住，沒(méi)有學(xué)習(xí)障礙的孩子可能在不同的時(shí)間仍然會(huì)經(jīng)歷其中的一些困難。當(dāng)你的孩子掌握某些技能的能力始終不平衡時(shí)，你就需要擔(dān)心了。
發(fā)音問(wèn)題
找不到合適的詞
押韻困難
學(xué)習(xí)字母、數(shù)字、顏色、形狀、星期幾都有困難
難以遵循指示或?qū)W習(xí)常規(guī)
難以控制蠟筆、鉛筆和剪刀，或在線條內(nèi)著色
鈕扣、拉鏈、夾子、學(xué)習(xí)系鞋帶都有問(wèn)題
學(xué)習(xí)字母和聲音之間的聯(lián)系有困難
無(wú)法將聲音混合成單詞
閱讀時(shí)混淆基本單詞
學(xué)習(xí)新技能很慢
經(jīng)常拼錯(cuò)單詞，經(jīng)常出錯(cuò)
學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)概念有困難
很難說(shuō)出時(shí)間和記住順序
閱讀理解或數(shù)學(xué)能力有困難
開放式問(wèn)題和文字問(wèn)題的麻煩
不喜歡閱讀和寫作;避免大聲朗讀
潦草的筆跡
組織能力差(臥室、家庭作業(yè)、辦公桌雜亂無(wú)序)
跟不上課堂討論和大聲表達(dá)想法
在單個(gè)文檔中以不同的方式拼寫相同的單詞
關(guān)注發(fā)展的里程碑可以幫助你發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙
關(guān)注幼兒和學(xué)齡前兒童的正常發(fā)育里程碑是非常重要的。早期發(fā)現(xiàn)發(fā)育差異可能是學(xué)習(xí)障礙的早期信號(hào)，早期發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題更容易糾正。在孩子長(zhǎng)大之前，發(fā)育遲緩可能不會(huì)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)障礙的癥狀，但如果你在孩子還小的時(shí)候就意識(shí)到這一點(diǎn)，你就可以及早干預(yù)。你比任何人都更了解你的孩子，所以如果你覺(jué)得有問(wèn)題，做個(gè)評(píng)估也無(wú)妨。
學(xué)習(xí)障礙通常根據(jù)學(xué)校區(qū)域的技能分組。如果你的孩子在上學(xué)，最明顯的學(xué)習(xí)障礙類型通常圍繞閱讀、寫作或數(shù)學(xué)。
閱讀有兩種類型的學(xué)習(xí)障礙。當(dāng)理解聲音、字母和單詞之間的關(guān)系有困難時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)基本的閱讀問(wèn)題。當(dāng)無(wú)法理解單詞、短語(yǔ)和段落的意思時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)閱讀理解問(wèn)題。
閱讀困難的跡象包括以下問(wèn)題:
字母和單詞識(shí)別
理解文字和思想
閱讀速度和流暢度
一般詞匯技能
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙在很大程度上取決于孩子的其他強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。孩子的數(shù)學(xué)能力會(huì)受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙、視覺(jué)障礙、排序困難、記憶力或組織能力的不同影響。
患有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的孩子可能在記憶和組織數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字“事實(shí)”(如5+5=10或5×5=25)方面有困難�；加袛�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的兒童也可能在計(jì)數(shù)原則方面有困難(比如按2計(jì)數(shù)或按5計(jì)數(shù))，或者在報(bào)時(shí)方面有困難。
寫作學(xué)習(xí)障礙包括寫作的身體行為或理解和綜合信息的心理活動(dòng)�；緦懽髡系K是指形成單詞和字母的身體困難。表達(dá)性寫作障礙指的是難以在紙上組織思想。
書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙的癥狀圍繞著寫作這一行為。這些問(wèn)題包括:
寫作的整潔和連貫性
準(zhǔn)確地復(fù)制字母和單詞
拼寫的一致性
寫作組織與連貫性
其他類型的學(xué)習(xí)障礙閱讀、寫作和數(shù)學(xué)并不是唯一受到學(xué)習(xí)障礙影響的技能。其他類型的學(xué)習(xí)障礙包括運(yùn)動(dòng)技能(運(yùn)動(dòng)和協(xié)調(diào))、理解口語(yǔ)、區(qū)分聲音和解釋視覺(jué)信息方面的困難。
運(yùn)動(dòng)困難是指無(wú)論是精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能(切割、書寫)還是粗大運(yùn)動(dòng)技能(跑步、跳躍)的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)障礙有時(shí)被稱為“輸出”活動(dòng)，意思是它與大腦輸出的信息有關(guān)。為了跑、跳、寫或切東西，大腦必須能夠與必要的肢體溝通來(lái)完成動(dòng)作。
你的孩子可能有運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙的跡象包括需要手眼協(xié)調(diào)的身體能力問(wèn)題，比如拿鉛筆或扣襯衫。
語(yǔ)言和溝通學(xué)習(xí)障礙包括理解或產(chǎn)生口語(yǔ)的能力。語(yǔ)言也被認(rèn)為是一種輸出活動(dòng)，因?yàn)樗枰诖竽X中組織思想，并調(diào)用正確的單詞來(lái)口頭解釋某事或與他人交流。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙的癥狀包括口頭語(yǔ)言技能方面的問(wèn)題，如復(fù)述故事的能力和說(shuō)話的流利程度，以及理解單詞的含義、詞性、方向等的能力。
眼睛和耳朵是傳遞信息給大腦的主要方式，這個(gè)過(guò)程有時(shí)被稱為“輸入”�！叭绻劬蚨洳荒苷９ぷ�，學(xué)習(xí)就會(huì)受到影響。
聽覺(jué)處理障礙 – 專業(yè)人士可能會(huì)將聽覺(jué)能力稱為“聽覺(jué)處理技能”或“接受性語(yǔ)言”�！罢_地聽東西的能力會(huì)極大地影響閱讀、寫作和拼寫的能力。由于無(wú)法分辨聲音中的細(xì)微差別，或者以錯(cuò)誤的速度聽聲音，就會(huì)很難讀出單詞并理解閱讀和寫作的基本概念。
視覺(jué)處理障礙 – 視覺(jué)感知方面的問(wèn)題包括形狀上的細(xì)微差異缺失、字母或數(shù)字的倒轉(zhuǎn)、跳過(guò)單詞、跳過(guò)線條、感知深度或距離錯(cuò)誤，或手眼協(xié)調(diào)有問(wèn)題。專業(yè)人士可能會(huì)把眼睛的工作稱為“視覺(jué)處理”。視覺(jué)感知可以影響粗細(xì)運(yùn)動(dòng)技能、閱讀理解和數(shù)學(xué)。
閱讀障礙 – 閱讀困難
閱讀、寫作、拼寫、口語(yǔ)都有問(wèn)題
計(jì)算障礙 – 數(shù)學(xué)上的困難
做數(shù)學(xué)題，理解時(shí)間，花錢
書寫障礙–書寫上的困難
書寫，拼寫，組織思想方面的問(wèn)題
運(yùn)動(dòng)障礙 (感覺(jué)統(tǒng)合障礙) – 精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能障礙
手眼協(xié)調(diào)、平衡、手巧等問(wèn)題
語(yǔ)言障礙/失語(yǔ)癥 –語(yǔ)言上的困難
口語(yǔ)理解困難，閱讀理解能力差
聽覺(jué)處理障礙 –聽不清不同的聲音
閱讀、理解和語(yǔ)言方面的問(wèn)題
視覺(jué)處理障礙 – 難以解釋視覺(jué)信息
閱讀，數(shù)學(xué)，地圖，圖表，符號(hào)，圖片的問(wèn)題
學(xué)校里的困難并不總是源于學(xué)習(xí)障礙。焦慮、抑郁、壓力事件、情感創(chuàng)傷和其他影響注意力的情況使學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性。此外，注意力缺陷多動(dòng)癥和自閉癥有時(shí)會(huì)同時(shí)發(fā)生或與學(xué)習(xí)障礙混淆。
注意力缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)，雖然不被認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)障礙，但肯定會(huì)擾亂學(xué)習(xí)�；加凶⒁饬θ毕荻鄤�(dòng)癥的兒童經(jīng)常在靜坐、集中注意力、聽從指令、保持組織性和完成家庭作業(yè)方面存在問(wèn)題。
自閉癥——難以掌握某些學(xué)術(shù)技能可能源于廣泛性發(fā)育障礙，如自閉癥和阿斯伯格綜合癥�；加凶蚤]癥障礙的兒童可能在溝通、閱讀肢體語(yǔ)言、學(xué)習(xí)基本技能、交朋友和眼神交流方面存在障礙。
了解大腦如何幫助解決學(xué)習(xí)障礙
用打電話做個(gè)比方，大腦中有故障的線路會(huì)干擾正常的通訊線路，使信息處理變得困難。如果城市某個(gè)地區(qū)的服務(wù)中斷，電話公司可能會(huì)通過(guò)重新布線來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。同樣，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件下，大腦有能力通過(guò)形成新的神經(jīng)連接來(lái)重組自己。這些新的聯(lián)系促進(jìn)了閱讀和寫作等技能的發(fā)展，而以前的聯(lián)系很難做到這一點(diǎn)。
科學(xué)在理解大腦內(nèi)部運(yùn)作方面已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)障礙和障礙帶來(lái)了新的希望，這個(gè)發(fā)現(xiàn)被稱為神經(jīng)可塑性。神經(jīng)可塑性指的是大腦天生的、終生的改變能力。在一生中，大腦能夠形成新的連接，并產(chǎn)生新的腦細(xì)胞來(lái)應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。這一知識(shí)帶來(lái)了突破性的治療學(xué)習(xí)障礙的新方法，利用大腦的能力改變。創(chuàng)新項(xiàng)目，如Arrowsmith項(xiàng)目，使用戰(zhàn)略性的大腦訓(xùn)練來(lái)識(shí)別和加強(qiáng)薄弱的認(rèn)知區(qū)域。例如，對(duì)于那些在一個(gè)單詞中區(qū)分不同聲音有困難的孩子，有新的基于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)程序，可以降低聲音的速度，讓孩子們能夠理解它們，并逐漸提高他們的理解速度。
這些關(guān)于神經(jīng)可塑性的發(fā)現(xiàn)為所有有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生帶來(lái)了希望，進(jìn)一步的研究可能導(dǎo)致針對(duì)學(xué)習(xí)障礙的實(shí)際原因的新療法，而不是簡(jiǎn)單地提供彌補(bǔ)弱點(diǎn)的應(yīng)對(duì)策略。
學(xué)習(xí)障礙的診斷和測(cè)試正如你已經(jīng)知道的，診斷學(xué)習(xí)障礙并不總是那么容易。不要假設(shè)你知道你孩子的問(wèn)題是什么，即使癥狀看起來(lái)很明顯。讓合格的專業(yè)人員對(duì)你的孩子進(jìn)行測(cè)試和評(píng)估是很重要的。也就是說(shuō)，你應(yīng)該相信你的直覺(jué)。如果你覺(jué)得不對(duì)勁，聽從你的直覺(jué)。如果你覺(jué)得老師或醫(yī)生在盡量減少你的擔(dān)憂，尋求第二種意見。如果你看到你的孩子在掙扎，不要讓任何人告訴你“等著瞧”或“別擔(dān)心”。無(wú)論你的孩子的問(wèn)題是否由于學(xué)習(xí)障礙，干預(yù)是必要的。你不可能通過(guò)調(diào)查問(wèn)題并采取行動(dòng)而出錯(cuò)。
記住，找到一個(gè)能幫忙的人可能需要一些時(shí)間和努力。即使是專家有時(shí)也會(huì)把學(xué)習(xí)障礙和多動(dòng)癥以及其他行為問(wèn)題混為一談。你可能需要多看看周圍的環(huán)境，或者多嘗試幾個(gè)專業(yè)人士。與此同時(shí)，要有耐心，記住你并不總是能得到明確的答案。試著不要太糾結(jié)于給你孩子的病癥貼上什么標(biāo)簽。留給專業(yè)人士吧。相反，你應(yīng)該關(guān)注你可以采取的步驟來(lái)支持你的孩子，并以實(shí)際的方式解決他們的癥狀。
診斷學(xué)習(xí)障礙是一個(gè)過(guò)程。它包括由受過(guò)訓(xùn)練的專家進(jìn)行測(cè)試、記錄歷史和觀察。找到一個(gè)信譽(yù)良好的引薦人是很重要的。從你孩子的學(xué)校開始，如果他們不能幫助你，問(wèn)問(wèn)醫(yī)生，或者成功治療過(guò)學(xué)習(xí)障礙的朋友和家人。
能夠測(cè)試和診斷學(xué)習(xí)障礙的專家類型包括:
臨床心理學(xué)家
學(xué)校心理學(xué)家
兒童精神病學(xué)家
教育心理學(xué)家
發(fā)展心理學(xué)家
神經(jīng)心理學(xué)家
職業(yè)治療師(測(cè)試可導(dǎo)致學(xué)習(xí)問(wèn)題的感覺(jué)障礙)
言語(yǔ)治療師
有時(shí)幾個(gè)專業(yè)人員作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)服務(wù)以獲得準(zhǔn)確的診斷。他們可能會(huì)征求孩子老師的意見。然后可以為學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)的特殊教育服務(wù)或言語(yǔ)治療提出建議。如果公立學(xué)校不運(yùn)作，一個(gè)專門治療學(xué)習(xí)障礙的非公立學(xué)�？赡苁且粋�(gè)不錯(cuò)的選擇。要了解你所在地區(qū)的非公立學(xué)校名單，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)你所在區(qū)教育部的網(wǎng)站。
整合、排序和抽象:大腦如何工作的技術(shù)術(shù)語(yǔ)
專業(yè)學(xué)習(xí)障礙專家可能會(huì)提到“整合”對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。整合是指對(duì)傳遞給大腦的信息的理解，它包括三個(gè)步驟:排序，也就是把信息按正確的順序排列;抽象，也就是對(duì)信息的理解;和組織能力，這是指大腦利用信息形成完整思想的能力。
這三個(gè)步驟中的每一個(gè)都很重要，你的孩子可能在某個(gè)方面有缺陷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。例如，在數(shù)學(xué)中，排序(將事物按順序排列的能力)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)或乘法(以及學(xué)習(xí)字母表或一年中的月份)很重要。同樣，抽象和組織是許多教育技能和能力的重要組成部分。如果某項(xiàng)大腦活動(dòng)不能正常進(jìn)行，就會(huì)給學(xué)習(xí)設(shè)置障礙。
為有學(xué)習(xí)障礙的兒童尋求幫助說(shuō)到學(xué)習(xí)障礙，知道該做什么和在哪里尋求幫助并不總是那么容易。當(dāng)然，求助于能夠準(zhǔn)確定位和診斷問(wèn)題的專家是很重要的。你也想和你孩子的學(xué)校合作，為你的孩子提供住宿，并得到專業(yè)的學(xué)術(shù)幫助。但不要忽視你自己的角色。你比任何人都更了解你的孩子，所以要帶頭考慮你的選擇，學(xué)習(xí)新的治療方法和服務(wù)，監(jiān)督孩子的教育。
了解孩子學(xué)習(xí)障礙的具體情況。閱讀并了解孩子的學(xué)習(xí)障礙類型。了解殘疾是如何影響學(xué)習(xí)過(guò)程的，以及其中涉及哪些認(rèn)知技能。如果你了解學(xué)習(xí)障礙是如何影響你的孩子的，那么評(píng)估學(xué)習(xí)技巧就會(huì)更容易。
研究治療、服務(wù)和新理論。除了了解孩子的學(xué)習(xí)障礙類型，還要讓自己了解最有效的治療方法。這可以幫助你在學(xué)校為你的孩子辯護(hù)，并在家里尋求治療。
在家接受治療和服務(wù)。即使學(xué)校沒(méi)有足夠的資源來(lái)最有效地治療孩子的學(xué)習(xí)障礙，你也可以在家里或咨詢師或家庭教師的幫助下選擇這些方法。
培養(yǎng)孩子的長(zhǎng)處。即使有學(xué)習(xí)障礙的孩子在一個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)困難，他們也可能在另一個(gè)領(lǐng)域出類拔萃。關(guān)注孩子的興趣和激情。幫助有學(xué)習(xí)障礙的孩子發(fā)展他們的熱情和力量可能也會(huì)幫助他們解決困難。
學(xué)習(xí)障礙對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常令人沮喪的。想象一下，如果你在某項(xiàng)技能上遇到困難，你所有的朋友都能輕松應(yīng)對(duì)，擔(dān)心在全班面前讓自己難堪，或者難以表達(dá)自己的想法。對(duì)于有學(xué)習(xí)障礙的異常聰明的孩子來(lái)說(shuō)，事情可能會(huì)加倍令人沮喪——這種情況并不罕見。
有學(xué)習(xí)障礙的孩子可能在表達(dá)自己的情感、讓自己平靜下來(lái)以及閱讀他人的非語(yǔ)言暗示方面有困難。這可能會(huì)導(dǎo)致在課堂上和同學(xué)之間的困難。好消息是，作為父母，你可以在這些領(lǐng)域產(chǎn)生巨大的影響。社交和情感技能是所有孩子成功的最一致的指標(biāo)，這也包括有學(xué)習(xí)障礙的孩子。在預(yù)測(cè)一生的成就和幸福方面，它們比其他一切都重要，包括學(xué)術(shù)技能。
學(xué)習(xí)障礙，以及隨之而來(lái)的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，可能會(huì)導(dǎo)致自卑、孤立和行為問(wèn)題，但它們并非必須如此。你可以通過(guò)為有學(xué)習(xí)障礙的兒童創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)有力的支持系統(tǒng)，幫助他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己，處理挫折，并通過(guò)挑戰(zhàn)來(lái)應(yīng)對(duì)這些事情。通過(guò)關(guān)注孩子作為一個(gè)人的成長(zhǎng)，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，你將幫助他們學(xué)習(xí)良好的情感習(xí)慣，為他們的一生成功打下基礎(chǔ)。
所有的孩子都可能既興奮又疲憊，但你的孩子有學(xué)習(xí)障礙似乎尤其如此。你可能會(huì)在和孩子一起工作時(shí)遇到一些挫折，當(dāng)你沒(méi)有所需的信息時(shí)，這看起來(lái)像是一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)斗。在你了解了他們特殊的學(xué)習(xí)障礙是什么以及它是如何影響他們的行為之后，你就能開始應(yīng)對(duì)學(xué)校和家里的挑戰(zhàn)了。如果可以的話，一定要聯(lián)系其他面臨類似挑戰(zhàn)的父母，因?yàn)樗麄兪侵R(shí)和情感支持的重要來(lái)源。
Authors: Gina Kemp, M.A., Melinda Smith, M.A., and Jeanne Segal, Ph.D. Last updated: June 2019.
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