說起參加這次讀書會是一次偶然的機(jī)會，我從事過特殊教兒童干預(yù)。在這次工作經(jīng)歷中，是我首次了解心理學(xué)兒童精神分析先驅(qū)梅來妮.克萊因，也因此對心理學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣。

這是我初次參加讀書會。進(jìn)門后大家各自找位置，慢慢的人坐下后，聽到旁邊兩位男士交流，發(fā)現(xiàn)原來不止我一個人不是學(xué)心理學(xué)專業(yè)，有一些伙伴也是因?yàn)閷�這門感興趣來學(xué)習(xí)。

本書來自著名的Tavistock臨床中心的優(yōu)秀的治療師們，在《談話治療》中探討心智影響力以及心理治療的重要性。導(dǎo)師是由曉然心理咨詢中心克萊因理論取向動力學(xué)吳曉主任來進(jìn)行解讀《談話治療--Tavistock臨床中心的理念和實(shí)踐方法》，這是一本英國精神分析系列叢書。

第一章講的是心智的起源：其中有一個案例分析的內(nèi)容激發(fā)起了我很多思考，也是我們分析的第一個案例。

一位研究嬰幼兒成長的心理治療師，在觀察預(yù)產(chǎn)期提早3個半月出生的男嬰中發(fā)現(xiàn)：剛開始的主要癥狀是呼吸困難，整個身體不斷的震動著，全身像是被撕裂一樣，用盡全身所有的力量去維持平穩(wěn)狀態(tài)。觀察者發(fā)現(xiàn)，要是她沒有實(shí)時記下男嬰的詳細(xì)狀況，之后很難在回憶之前定時觀察到的現(xiàn)象。

為什么觀察者很難回憶這次現(xiàn)象呢？因?yàn)?/span>心智體驗(yàn)視角不同的差異性，創(chuàng)傷應(yīng)激也會由自我保護(hù)掩蓋。

觀察者還發(fā)現(xiàn)在他的身體在消化排泄過程中身體不斷抖動，他會掃視整個房間，像是在尋找他記憶中熟悉的東西能夠給予他支持，觀察者的到來，男嬰會盯著觀察者看。

   在不斷能夠維持個人運(yùn)作的過程中，這樣的期間嬰兒能夠有能力與他人進(jìn)行情感交流。觀察者也發(fā)現(xiàn)有趣的是自己對嬰兒想法和心智是同步的。這正是從精神延伸到現(xiàn)實(shí)，形成了生命最早期的的潛意識。  

回憶我上小學(xué)一年級時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分合時，經(jīng)常處錯，而老師總是會把我拎到黑板上去做分合習(xí)題。我已經(jīng)不記得當(dāng)時說過什么樣的話，做過什么樣的事了，但是我能感受到當(dāng)時那個幼小的我很難過，學(xué)了但總是出錯。而后來，這樣的狀態(tài)一直到五年級時換了一位老師才有所改變。

可以說除了各種生理因素以外，其他更加細(xì)微的因素會造成心智及思考能力無法健全的發(fā)展。

而幼年時的心智發(fā)展的障礙會一直伴隨成年后，在遇到相似的環(huán)境問題，做出的策略和反應(yīng)如孩童般一致。成年后，我們都或多或少都會受幼年時的遭遇影響行為。尋找解決之道時就必須考慮全面生理和心理上的各種因素。

隨著時間的走動，我們每天都在成長。在成長過程中的心理是一個沒有界定的實(shí)體，與生理的發(fā)育是不同的軌跡。在早年的情感支持下，會引發(fā)某種機(jī)制給我們安排既定環(huán)境，你是否打開能夠打開鏈接，是否能允許思維能力的發(fā)展。

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