為防止單純用考試成績作為衡量中小學(xué)生總體情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展，不許對學(xué)生進(jìn)行排名的規(guī)范相繼出臺，要求中小學(xué)校、班級不允許以任何方式公布學(xué)生考試成績或按考試成績給學(xué)生排名次，也不允許以考試成績或升學(xué)率給教師排名次或作為評價與獎懲教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。這樣的規(guī)律無疑是為了學(xué)生更加全面的發(fā)展的，學(xué)校出臺相應(yīng)的規(guī)范是從只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績到注重學(xué)生全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變，這是素質(zhì)教育的必經(jīng)過程。

從心理學(xué)的角度考慮，我們看看對孩子有什么意義呢？

我個人認(rèn)為，每一場考試都有對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而學(xué)生知道這個分?jǐn)?shù)是有意義的。分?jǐn)?shù)是對孩子考試或者努力過程的一個反饋。特別是偏理性的試卷，對就是對，錯就是錯。孩子知道對錯，真實客觀的分?jǐn)?shù)對于孩子以后的理性學(xué)習(xí)有更多的幫助。而成績的排名是無意義的，或者說不公布排名對孩子的意義更大。因為孩子將考試這件事的體驗用于自身發(fā)展。如果100分是個完美分?jǐn)?shù)的話，孩子會覺得我得了90分，那離完美中的我還有差距。在成長過程中，體驗到自己的不完美并接納自己的不完美就是一種成長，這變成了自己的成長。而不是某某得了100分，我離某某還有差距。如果我得了90分，我覺得我付出了努力，并為之努力過了，自己的愉悅度還挺高的，因沒有得到100分，會覺得遺憾，并決心再次努力，這種心理的變化完全是自己的心理功能在起作用。而分?jǐn)?shù)的排名會掩蓋這種自我接納和愉悅，這種外來的施力會干擾自身心理功能的成長。我們從小到大，被分?jǐn)?shù)，被排名。一直有一股外來的壓力牽引  著我們。如果把這種力量返還給自己，由自己評價自己，這是一種進(jìn)步。

有的家長說：不知道成績排名，就不知道孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

沒有排名，如果你想知道孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，就需要家長多做功課。需要你多觀察，多陪伴。如果你是一個陪伴孩子成長的家長，孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，你是知道的。孩子學(xué)習(xí)是否專注，對于一個問題是否會尋找資源得出自己的看法，是否會合作，考了90分，情緒如何。這些都是成績排名不能告訴你的，而這些是有意義的。