今天的知識(shí)點(diǎn)與大家分享的是心理學(xué)關(guān)于發(fā)散思維，首先，看一個(gè)故事：

戰(zhàn)國時(shí)期，孫臏初到魏國，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集眾臣，當(dāng)面考查孫臏的智謀。

魏王對孫臏說：“你有什么辦法讓我從座位上下來嗎？”

龐涓出謀說：“可在大王座位下邊生起火來。”

魏王說：“不可取。”

孫臏捻捻胡須說：“大王坐在上邊嘛，我是沒有辦法讓大王下來的�！�

魏王問：“那你怎么辦？”

孫臏道：“如果大王在下邊，我卻有辦法讓大王坐上去�！�

魏王得意洋洋地說：“那好�！本蛷淖�位上走了下來，“我倒要看看你有什么辦法讓我坐上去�！�

周圍的群臣一時(shí)沒有反應(yīng)過來，也嘲笑孫臏無能。忽然，孫臏卻哈哈大笑起來，說：“我雖然無法讓大王坐上去，卻已經(jīng)讓大王從座位上下來了�！�

這時(shí)，大家才恍然大悟，對孫臏的才華連連稱贊。

發(fā)散思維，也叫求異思維或分散思維、輻射思維，是指人們解決問題時(shí)，思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。故事中的孫臏很好地運(yùn)用了發(fā)散思維，較容易地達(dá)到了自己的目的。在解決問題時(shí)，人們往往較多地按常規(guī)去思考，使得問題難以解決。

如果人們解決問題時(shí)，思路朝各種可能的方向去擴(kuò)展，那么可能就會(huì)求得多種答案。這種思維就是發(fā)散性思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。孫臏之所以聰明，這與他善于“變通”的思維品質(zhì)是分不開的。

一般人都從“如何使魏王下來”這一方面去思考，而孫臏則能從“讓魏王坐上去”來逆向思維，從而巧妙地解決了問題。因此，教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，即從思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、流暢性入手，逐漸養(yǎng)成學(xué)生多方面、多角度認(rèn)識(shí)事物、解決問題的習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有創(chuàng)造性。

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