剛剛走出校園走上社會的青年朋友，常常會在職業(yè)適應方面出現(xiàn)各種問題，其中的一種就是角色障礙。在社會生活這個大勇臺上，每個人都扮議著一定的角色，而且這種角色不是單一的固定的。曉然心理專家認為，人的任何一種社會角色都不是天生的，而是逐漸學得的。青年走上工作崗位，便是社會角色的一次轉變。

在角色轉換的學習過程中，容易出現(xiàn)如下的角色障礙。

一是職業(yè)角色意識不強。青年剛走上工作崗位，往往對自己擔任的職業(yè)角色缺乏理解，對自己在職業(yè)生活中應履行的權利、義務以及應遵循的職業(yè)規(guī)范和行為模式缺乏認識，沒有職業(yè)歸屬感。比如，有的青年師范畢業(yè)當了教師，還像一名學生，言行舉止與教師身分很不相稱。

二是職業(yè)角色行為不當。一位女大學畢業(yè)生，分配到某機關工作。一次要下基層，她不愿去，便習慣地以在學校時一直當學生干部的勁頭，把這一任務派給上司。上司火冒三丈：“你是處長，還是我是處長?”

三是職業(yè)角色技能不熟。這是剛從事職業(yè)生活的青年中較普遍的現(xiàn)象。

對角色障礙的調試策略如下：

首先要促進期望角色、領悟角色和實踐角色的一致，減少角色偏差。期望角色，即社會對處于某一地位的人所規(guī)定的權利、義務和行為規(guī)范;領悟角色，即每個人對自己所充當?shù)慕巧�的理解，它因諸多因素固人而異;至于實踐角色，則指角色行為的實施。這三者完全一致很難，但初就業(yè)者應努力縮小三者的差距。社會對某一社會角色行為的期望有可變性和靈活性，如今天的教師與古代的教師、這位老師與那位老師，其角色行為不可能完全相同。但是，可變性僅表現(xiàn)為演進，靈活性也有一定限度。就個人而言，只有在一定限度內，遵循社會的角色期待，來調整自己對角色的理解，實施角色行為，使自己的實踐角色、領悟角色力求盡快地貼近社會的期望角色，才能減少角色偏差。

其次，從三個方面進行角色扮演，以盡快進入社會角色。

一是角色扮演的數(shù)量方面。一個人能夠扮演的角色數(shù)量越多，越能適應社會生活的變化。例如，一個人在下屬面前是個好上司，在領導面前是個好下屬，在同行面前是個好同事，以及在妻子面前是個好丈夫，在孩子面前是個好父親，他就是成功的角色扮演者。

二是角色扮演的程度方面。進入角色的程度不可太強，也不可太弱，應該適宜。比如就職于一個工程技術部門，身為技術人員，在本職崗位上可以全身心地投入，盡職盡責，但在本職以外介入過深說三道四，則不可取。

三是角色扮演的時間方面。一個人扮演不同的角色，各用的時間應掌握好。比如，成為一名科技人員，還像學生時較多地在娛樂中度時日，便與角色不符了。

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